İngilizce Dersinde Basamaklı Öğretim Programının 8. Sınıf Öğrencinin Biliş Ötesi Farkındalığına Etkisi

Effects of the Layered Curriculum on 8th Grade Students’ Metacognitive Awareness in English Lessons

Özet

Araştırmanın temel amacı, İngilizce dersinde basamaklı öğretim programının 8.sınıf öğrencilerinin biliş ötesi farkındalığına etkisini belirlemektir. Araştırmada nicel ve nitel araştırma desenleri birlikte ele alınmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, basamaklı öğretim programı uygulamasının, öğrencilerin biliş ötesi farkındalığına etkisini belirlemek amacıyla, yarı deneysel desenlerden, öntest-sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise, veri çeşitliliğini sağlamak ve nicel bulguları daha anlaşılır kılmak amacıyla, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması desenine başvurulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu, Siirt merkezde bulunan Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu 8. sınıf öğrencilerinden 30’u deney, 30’u kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Yurdakul (2004) tarafından geliştirilen “Biliş ötesi Farkındalık Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel veriler için anlamlılık testleri; nitel veriler için de betimsel ve içerik analizi yapılmıştır. Sonuçta, basamaklı öğretim programı etkinliklerinin öğrenci merkezli, daha önceki İngilizce dersi etkinliklerinin ise öğretmen merkezli olduğu, öğrencilerin eğlenceli ve yapabilecekleri etkinlikleri seçtiği, etkinlikleri yaparken bilgileri nasıl düzenleyeceklerini ve materyalle ilgili bilgileri nerede bulacaklarını bilmediği görülmüştür. Araştırma sonuçlarından hareketle çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

The primary aim of this study is to determine the effects of layered curriculum in English courses on 8th grade students’ metacognitive awareness. The study employs the mixed method combining the quantitative and qualitative research methods. In the quantitative part of the research, pretest-posttest matched control group as a quasi-experimental design was used to determine the effect of layered curriculum on students' metacognitive awareness. In the qualitative part, the case study was used to ensure data diversity and make quantitative findings more understandable. The study group of the research was formed by 30 experimental group students and 30 control group students, with a total of 60 8th grade students studying at Mehmet Akif Ersoy Secondary School in Siirt province. As the data collection tools, the “Metacognitive Awareness Scale” developed by Yurdakul (2004), and semi structured interview forms developed by the researchers were used. Significance tests were performed for the quantitative data, followed by descriptive and content analyses for the qualitative data. As a result, it was observed that layered curriculum activity was student centered whereas previous English courses’ activities were teacher centered, students chose the fun activities that they were able to perform, they did not know how to unify the knowledge while doing activities, and also they did not know where they could find the information about the material. Based on the results of the research, some recommendations were made.