Bağlaşık Öğretimle İlgili Yapılan Doktora Tezlerin İçerik Analizi

Özet

Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı yaklaşımın uygulama modellerinden biri olan bağlaşık öğretimle ilgili yapılmış doktora tezlerinin içerik analizini yapmaktır. Çalışmada 1993-2017 yılları arasında tamamlanan toplam 24 doktora tezi içerik analizi sürecine dâhil edilmiştir. Tezler çeşitli değişkenlere göre incelenmiş, içerik analizine ait sonuçlar, frekans ve yüzde oranlarını içeren grafik ve tablolarla sunulmuştur. Elde edilen sonuçlara göre bağlaşık öğretimle ilgili doktora tezlerinin en çok 2006-2010 yılları arasında ABD’de, Austin Teksas Üniversitesi ve Kentucky Üniversitesi’nde yapıldığı, nicel yöntemin ve deneysel desenlerin kullanıldığı, başarı testleri, anket, gözlem formu, görüşme ve transfer testlerinin diğer araçlara göre daha çok kullanıldığı ve amaca yönelik ölçeklerin de geliştirildiği belirlenmiştir. Örneklem olarak ilk üç sırada lisans, ortaöğretim ve öğrenme güçlüğü çeken/engelli öğrencilerin katılımcı olarak yer aldığı, örneklem sayısının da 31 ila 90 arasında olduğu, verilerin analizinde en çok t-testinin kullanıldığı, tezlerin sayfa sayısının yüz ila iki yüz sayfa aralığında olduğu tespit edilmiştir. Tezlerin elde ettikleri genel sonuçlara bakıldığında bağlaşık öğretimin; öğrenci motivasyonu ve başarısını artırdığı, problem çözme becerilerini geliştirdiği, üst düzey düşünme ve bağlamsızlaştırma becerisini olumlu etkilediği, transfer becerisinin geliştirilmesinde en iyi yaklaşım olduğu, yabancı dil ve matematik öğretiminde etkili olduğu, dil gelişimini desteklediği, teknolojiyi sınıf içine entegre ettiği, öğretmen adaylarının mesleki becerilerini geliştirmede etkili olduğu, öğrenme güçlüğü çeken ve hafif engelli öğrenciler için eleştirel düşünme, problem çözme becerilerini ve akademik başarılarını artırdığı, probleme dayalı öğrenmede bilime yönelik tutum ve algılarda olumlu etki yarattığı ve de öğrenme-öğretme modeli olarak beğenildiği sonuçlarına ulaşıldığı görülmüştür. Türkiye’de bağlaşık öğretimi tanıtacak çalışmalara ağırlık verilerek, bu konuda daha fazla araştırmaların yapılabileceği, bundan sonraki araştırmalarda akademik makalelerin ele alınıp incelenebileceği önerilmiştir.

Abstract

The aim of this study is to analyze the content of doctoral theses related to anchored instruction which is one of the application models of constructivist approach. A total of 24 doctoral theses completed between the years 1993 and 2017 were included in the content analysis process. The theses were examined according to various variables and the results of the content analysis were presented with graphs and tables containing the frequency and percentage ratios. According to the results obtained, most of the doctoral theses related to anchored instruction were studied in the USA, Austin Texas University and the University of Kentucky between tests, questionnaire, observation form, interview and transfer tests were used more than other tools and purposeoriented scales were developed. It was determined that as a sample, the students from undergraduate, secondary levels and students with learning disability/disabled students took part in the first three ranks; the number of samples is between 31 and 90; t-test was used mostly in the analysis of data; the number of pages of the theses is between one hundred and two hundred pages. When the general results that the theses reached are examined, it is seen that anchored instruction increases student motivation and success, improves problem solving skills, has a positive impact on high level thinking and decontextualization skills, is the best approach in the development of transfer skills, is effective in foreign language and mathematics teaching, , supports language development, integrates technology in the classroom, is effective in developing pre-service teachers’ professional skills, increases critical thinking, problem solving skills and academic achievement of students with learning disabilities and mild disabilities, poses a positive effect on attitudes and perceptions towards science in problembased learning and is liked as a teaching-learning model. It is recommended that by giving emphasis on studies that promote anchored instruction in Turkey, more studies on this topic might be done and academic articles might be analyzed and included in future studies. 2006 and 2010. It was determined that quantitative method and experimental designs were used; achievement