Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2012 / Cilt: 10 - Sayı: 3
SORGULAYICI-ARAŞTIRMAYA DAYALI ANALİTİK KİMYA LABORATUVARLARININ KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ KAVRAMSAL DEĞİŞİMLERİNE, BİLİMİ VE BİLİM ÖĞRENME YOLLARINI ALGILAMALARINA ETKİLERİ
- Sayfa
- 604–626
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı analitik kimya laboratuvarlarında öğretmen adaylarının kavramsal değişimi, bilimi ve bilim öğrenme yollarını algılamaları üzerine sorgulayıcı-araştırmaya dayalı öğrenme yönteminin etkisini geleneksel doğrulama yöntemi ile karşılaştırarak araştırmaktır. Ön test-son test kontrol gruplu deneysel araştırma deseninin kullanıldığı bu çalışmanın örneklemi Gazi Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi ABD’nda öğrenim gören ve Analitik Kimya Laboratuvarı-II dersini alan 38 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışma 7 hafta süreyle yürütülmüştür. Elde edilen veriler ANCOVA ve t-testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Kavramsal değişime ilişkin verilerin değerlendirilmesi için ayrıca frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır. İstatistiksel analizler, sorgulayıcı-araştırmaya dayalı öğrenmenin; öğrencilerin kavramsal değişimlerine, bilimi ve bilim öğrenme yollarını algılamalarına anlamlı bir katkı sağladığını göstermiştir.
Abstract
The purpose of this study was to explore the effects of inquiry-based learning method compared to verification method on conceptual change and perceptions of science and ways of learning science. The samples of study, where pre-test-post-test control group design was employed, consisted of 38 prospective teachers attending Analytical Chemistry Laboratory-II in Gazi Faculty of Education. The treatment was executed during 7 weeks. Furthermore a measurement instrument applied to both groups in the middle and at the end of the treatments to monitor them. The data were analyzed through ANCOVA, t-test, and percentage and frequency value. The results of statistical analysis indicated that inquiry-based learning method meaningfully contributed on students' concept change and perceptions of science and the ways of learning of science.