Dergiler / Turkish Studies (Elektronik)
Turkish Studies (Elektronik)Sosyal
Dergiler yükleniyor
Katalog okunuyor.
Katalog okunuyor.
Dergiler / Turkish Studies (Elektronik)
| Seldağ BANKIR |
| 155–163 |
| İKİ BİN YIL SÜREN DÜŞ: AYDINLANMA | Fuat BOYACIOĞLU,Kemal ÇELİK | 165–173 |
| FRANSIZCA-OSMANLI TÜRKÇESİ ATASÖZLERİ KİTAPLARI ÜZERİNE KARŞILAŞTIRMALI BİR İNCELEME | Eshabil BOZKURT,AYŞE BANU KARADAĞ | 175–183 |
| EŞ ANLAMLI VE ZIT ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİNİN DİL EDİNİMİNDEKİ YERİ VE ÖNEMİ | Mustafa BÜKER,DİLBER ZEYTİNKAYA | 185–191 |
| BİRİNCİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENİLEN İNGİLİZCENİN İKİNCİ YABANCI DİL FRANSIZCANIN ÖĞRENİM SÜRECİNE ETKİSİ | Burcu BÜR,AHMET AYCAN | 193–207 |
| LA COMPÉTENCE ÉCRITE DANS LE NOUVEAU CURRICULUM DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE POUR L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EN TURQUIE ET LE CECR | OSMAN COŞKUN | 209–219 |
| FRANSIZCADA AD-SIFAT İLİŞKİSİ VE TÜRKÇEYE ÇEVİRİSİ | MEHMET ÇİÇEK | 221–232 |
| TERİMBİLİM VE ÇEVİRİ ÇALIŞMALARINDA FARKLI YÖNELİMLER | Aşkın ÇOKÖVÜN TURUNÇ | 233–239 |
| YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ORTAK EYLEM ODAKLI YAKLAŞIMA GÖRE SINIF İÇİ HEDEF VE ETKİNLİKLERİN HAZIRLANMASI (YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİ) | Murat DELİBAŞ | 241–249 |
| ŞİİR ÇEVİRİLERİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ | SERKAN DEMİRAL,MUZAFFER KAYA | 251–264 |
| ARDIL ÇEVİRİ ÖĞRENİMİ AŞAMASINDA DİLSEL HATALAR: BİRKAÇ İPUCU | Hande ERSÖZ DEMİRDAĞ | 273–279 |
| ANDRE GIDE VE DOSTOYEVSKİ'DE İKİLİK TEMASI ÜZERİNE DÜŞÜNCELER | Cengiz ERTEM | 281–286 |
| IS GEORGE SAND A NOVEL HEROINE? | Tuna ERTEM | 287–293 |
| FRANSIZCA VE FRANCOPHONIE: NİÇİN, NE ZAMAN, NEREDE, NASIL? | Hüseyin GÜMÜŞ | 295–311 |
| ÇOK DİLLİLİK VE ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK BAĞLAMINDA YABANCI DİL ÖĞRETİMİNE TOPLUMDİLBİLİMSEL YAKLAŞIM | RIFAT GÜNDAY | 313–330 |
| GIONO’NUN ANLATILARINDA ÖZNELLİK VE NESNELLİK | Ertuğrul İŞLER | 331–336 |
| ALAIN ROBBE-GRILLET’NİN SİLGİLER ADLI ROMANINDA METİNLERARASI İLİŞKİLER | FATMA KABA | 337–342 |
| FRANSIZCANIN YABANCI DİL OLARAK ÖĞRETİMİNDE RED SÖZEDİMİ VE KÜLTÜRLERARASI NEZAKET | Aslıhan KANMAZ | 343–353 |
| TÜRK ÇEVİRİ TARİHİMİZDE “MÜTERCİM” SELANİKLİ TEVFİK | AYŞE BANU KARADAĞ | 355–363 |
| HAVAR, SONBAHAR VE BAHOZ FİLMLERİNİN ALTYAZI ÇEVİRİLERİNİN KÜLTÜREL VE POLİTİK SORUNLARI | Nalan KIZILTAN | 365–371 |
| REALİZM VE ABSÜRD ARASINDA BİR GEÇİŞ OYUNU: ADAMOV’UN PİNG-PONG’U | ŞENGÜL KOCAMAN | 373–386 |
| ATATÜRK DÖNEMİ TÜRKİYE-FRANSA EĞİTİM İLİŞKİLERİ | MEHMET KÖÇER,ŞULE EGÜZ | 387–393 |
| YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE BEYİN TEMELLİ TEKNİKLERLE YAZMA BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ | AYŞEGÜL KUŞ,NEVZAT BAKIR | 395–403 |
| FRANSIZCA ÖĞRETİMİNDE YENİ BİR SOLUK "CACHECACHE" | ERTAN KUŞÇU | 405–421 |
| "ÜÇ DERSTE GERGEDANLAŞMA " VE YABANCI DİL EĞİTİMİNDE TİYATRO | F Nihal KUYUMCU | 423–430 |
| JEAN GENET'DE TOPLUMSAL MESAJ | DENİZ KÜZECİ | 431–439 |
| BİR PROCRUTES HİKAYESİ: TÜRKÇE FRANSIZCA GİBİ İŞLENİR Mİ? | Bernard LEVRAT,Osman SENEMOĞLU,Tassadit AMGHAR,Sultan TURHAN,İsmail Burak PARLAK | 441–450 |
| FRANSIZCA ÖĞRETMEN ADAYLARINDA SÖZLÜ SÖYLEM BECERİLERİNİN İYİLEŞTİRİLMESİ | Nur NACAR-LOGIE | 451–458 |
| REKLAM ÜRÜNLERİNDE TOPLUMSAL SINIFLARIN TANITIMI | Meril NAKTAN,Nur NACAR-LOGIE | 459–467 |
| DİNLER VE DİLLER ÜZERİNE BİR GEZİNTİ | Duran NEMUTLU | 469–476 |
| FRANSA’DA TÜRKÇE, TÜRKİYE’DE FRANSIZCA ÖĞRETİMİ | MUAMMER NURLU | 477–498 |
| ERKEN YAŞTA YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÇİZGİ FİLMLERİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA VE KONUŞMA BECERİLERİNE KATKISI | Çilem OD | 499–508 |
| BOUVARD VE PECUCHET’NİN TEORİK VE PRATİK YOLCULUĞU | BATTAL OĞUZ | 509–520 |
| UNE ETUDE COMPARATIVE DES PROVERBES TURCS ET FRANÇAIS | Mehmet Bedirhan ÖNCÜL | 521–531 |
| EUGÈNE IONESCO’NUN POLİTİK TİYATROYA BAKIŞI | ONUR ÖZCAN | 533–539 |
| YABANCI DİL FRANSIZCA SINIFINDA ANADİL KULLANIMI | NURTEN ÖZÇELİK | 541–553 |
| ORTAK EYLEM AMAÇLI METOTLA YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE OTANTİK DOKÜMAN KULLANIMI | Huri ÖZDEMİR | 555–560 |
| “FRANSIZ SİNEMASI” DERSİNE YÖNELİK BİR ETKİNLİK ÖNERİSİ | ALASKAR ÖZPERÇİN | 561–567 |
| İLETİŞİMSEL VE EYLEM ODAKLI YÖNTEME GÖRE HAZIRLANMIŞ DERS KİTAPLARINDAKİ KELİME ÖĞRETİMİ FARKLILIKLARI | Kübra ÖZTEMEL,RIFAT GÜNDAY | 569–587 |
| İLETİŞİM AÇISINDAN İNSAN VE DİL GERÇEĞİNİN İLAHİ VE BEŞERİ BOYUTU | Abdullah ÖZTÜRK | 589–596 |
| TÜRKÇE VE HİNT AVRUPA DİLLERİNDE PARALEL BİÇİMBİRİMLER « tornare, tourner, turn » | Mustafa SARICA | 597–610 |
| FRANSIZCA ÖĞRENİRKEN TEKERLEMELER VE SAYMACALAR | NURTEN SARICA | 611–617 |
| YABANCI DİL OLARAK FRANSIZCA ÖĞRETİMİNDE ANLAM(BİLİM)SEL YETİNİN EDİN(DİR)İLMESİ | Necmettin SEVİL | 619–627 |
| SABAHATTİN ALİ’NİN KÜRK MANTOLU MADONNA (LA MADONE AU MANTEAU DU FOURRURE) ADLI YAPITININ FRANSIZCA ÇEVİRİSİ ÜZERİNE | Esra ŞAHBAZ | 629–636 |
| “SALUT” ADLI YÖNTEM KİTABINDA KÜLTÜR VE KÜLTÜRLERARASILIK | Füsun ŞAVLI | 637–650 |
| ROMAIN GARY’DEN YENİ ÖTESİ BİR ÖZKURGUSAL ROMAN: ŞAFAKTA VERİLMİŞ SÖZÜM VARDI | ALİ TİLBE,HALUK TURĞUT | 651–658 |
| HOW CAN WE DEVELOP AUTONOMY OF STUDENTS IN THE CLASSROOM ESPECIALLY IN FOREIGN LANGUAGES CLASS FFL? | Derya TORUÇ | 659–669 |
| RIMBAUD’NUN ŞİİRLERİNDE ALIŞILMAMIŞ BAĞDAŞTIRMALAR | SADIK TÜRKOĞLU | 671–684 |
| FRANSIZCA DİLBİLGİSİNİN ÖĞRETİMİNDE PLANLI BİÇİME ODAKLANMA MODELİNİN UYGULANABİLİRLİĞİ | Esmeray ÜNAL | 685–696 |
| YABANCI DİL ÖGRETİMİNDE ÇEVİRİNİN TÜRK ÖGRENİCİLERDEKİ ALGISI ÜZERİNE ETKİSİ | GÜLHANIM ÜNSAL | 697–706 |
| ÇOCUĞUN EĞİTİMİNDE VE SOSYAL GELİŞİMİNDE ÇİZGİ FİLMLERİN ROLÜ: CAILLOU VE PEPEE ÖRNEĞİ | Ali YAĞLI | 707–719 |
| FRANSIZCA ÖĞRENCİLERİNİN SÖZLÜ İLETİŞİM BECERİLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ | PERİHAN YALÇIN,Aliye GENÇ | 721–730 |
| İŞ EĞİTİMİNDE ‘PROJE TABANLI ÖĞRENME’ YÖNTEMİ BAĞLAMINDA“FRANSIZCA ANLATIMI GELİŞTİRME” DERSİ ÇIKTISI OLARAK L’ETOILE GAZETESİ | Hülya YILMAZ | 731–741 |
| YAŞAR KEMAL’İN “İNCE MEMED” ROMANI İLE FRANSIZCA ÇEVİRİSİ ÜZERİNE DİLBİLİM VE ÇEVİRİ İNCELEMESİ | SELİM YILMAZ | 743–754 |
| GUY DE MAUPASSANT’IN GÜZEL DOST ADLI ROMANINDA SÖMÜRGECİLİK | UĞUR YÖNTEN | 755–761 |
| ERASMUS PROGRAMINDA KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÖNERİLER | Yaprak Türkan YÜCELSİN TAŞ | 763–770 |