| Normal gelişim gösteren ve öğrenme güçlüğü olan çocukların sözcük dağarcığı ile dili anlama düzeylerinin belirlenmesi | S. Sunay Yıldırım DOĞRU, Kayılı GÖKHAN, Erhan ALABAY | 828–840 |
| İlkokuma yazma öğretimi dersine ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi | Derya ARSLAN, Alper AYTAÇ | 841–850 |
| Matematik öğretiminde öğretmen ve öğrencilerin alternatif ölçme ve değerlendirmeyi algılamaları | Ahmet DOĞANAY, Ayten Pınar BAL | 851–874 |
| Algılanan okul güvenliğinin öğretmen adaylarının öfke düzeylerine etkisi | İbrahim H. ÇANKAYA, İ.Bakır ARABACI | 875–883 |
| İlköğretim öğrencilerinin resimsel anlatımlarında popüler kültür algısı (Norveç çok kültürlü Fjell ilköğretim okulu örneği) | Suzan Duygu ERİŞTİ | 884–897 |
| Adaptation of the child and adolescent perfectionism scale to Turkish: The validity and reliability study | Diğdem Müge SİYEZ, Aslı BAŞ UZ | 898–909 |
| İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumları: Nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme | Çiğdem TAŞKIN ŞAHİN, Güney HACIÖMEROĞLU | 922–933 |
| İlköğretim birinci kademe 4. ve 5. Sınıf öğretmenlerinin performans görevlerine ilişkin görüşleri | Sabahattin ÇİFTÇİ | 934–951 |
| Öznel iyi oluş ile algılanan kontrol arasındaki ilişkinin incelenmesi | Leyla ERCAN, Ali ERYILMAZ | 952–959 |
| Çocuğun bireysel toplumsal ve kültürel gelişiminde amatör müzik eğitiminin yeri problemleri ve çözüm önerileri | Uğur TÜRKMEN | 960–970 |
| Okulöncesi öğretmenlerinin çocukların istenmeyen davranışları karşısında uyguladıkları stratejiler | Hatice UYSAL, Ege AKGÜN, Sadegül ALTUN AKBABA | 971–979 |
| Otizm tanılı kaynaştırma öğrencilerine uygulanan bilişsel süreç yaklaşımına dayalı sosyal beceri programının etkililiğinin incelenmesi | Alev GİRLİ, Selin ATASOY | 990–1006 |
| Öğretmenlerin sorun tanımlamaları ve direnç stratejileri: Öğretmen anlatıları üzerine toplumbilimsel bir çözümleme |