| Eğitimde 4+4+4 ve Fatih Projesi Yasa Tasarısı = Reform mu? | İsmail GÜVEN | 1–22 |
| Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Bilişsel Koçluk ve Bilişsel Esnekliğe Dayalı Öğretim Ortamlarının Oluşturulmasına İlişkin Görüşleri | Figen KILIÇ, Özden DEMİR | 578–595 |
| İlköğretim Öğretmen Adaylarının Profillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi | Barış ÇETİN | 596–610 |
| Öğretmen Adaylarının Bilim İnsanı İmajlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi | Fatma AĞGÜL YALÇIN | 611–628 |
| İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Bilimsel Bilgiye Yönelik Görüşleri: Bilgi Okuryazarlığı Açısından Bir Çözümleme | Mustafa ÖZMUSUL | 629–645 |
| İlköğretim Öğrencilerinin Bilimsel Yaratıcılıkları ile Fen ve Teknoloji Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi | Leyla AYVERDİ, Erol ASKER, Serap ÖZ AYDIN, Tuncay SARITAŞ | 646–659 |
| Almanya, Fransa, İngiltere, İtalya, Rusya ve Türkiye Okul Öncesi Öğretmen Yetiştirme Programlarının Karşılaştırılması | Adnan KÜÇÜKOĞLU, Emine KIZILTAŞ | 660–670 |
| Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Ölçeğinin Türkçe\'ye Uyarlanması | Hüseyin KÜÇÜKÖZER, V.nilay Kırtak AD, Leyla AYVERDİ, Saliha EĞDİR | 671–688 |
| Kaynaştırma Öğrencilerine Sunulan Bireysel Destek Hizmetlere İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşlerinin İncelenmesi | Hasan GÜRGÜR, Arzu KIŞ, Gönül AKÇAMETE | 689–701 |
| Amerika’da Devlet Liselerindeki Okuma Becerisini Arttırmaya Yönelik Destek Sınıflarının Özellikleri | Orhan ÇAKIROĞLU | 702–713 |
| 8. Sınıf Öğrencilerinin Özel Dörtgenleri Tanıma ve Aralarındaki Hiyerarşik Sınıflamayı Anlama Durumları | Devrim Yaşar AKTAŞ, Meral CANSIZ AKTAŞ | 714–728 |
| Ebeveyn Tutumlarının Anasınıfına Devam Eden Çocukların Sosyal yetkinlik ve İçe Dönüklük Davranışını Yordaması | Neslihan Durmuşoğlu SALTALI, Emel ARSLAN | 729–737 |
| Ergenlerin Yalnızlık ve Yaşam Doyumu: Çalgı Çalma ve Müzik Topluluğuna Katılmanın Aracı ve Farklılaştırıcı Rolü |