| Self-compassion and automatic thoughts | Ahmet AKIN | 1–10 |
| Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri | Figen TURAN, Gözde AKOĞLU | 11–22 |
| Ergenlerin boş zaman değerlendirme algısı | BELGİN CANSEVER ARSLAN, Neşe ASLAN | 23–35 |
| Kimya öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamı oluşturmaya yönelik tercihlerinin incelenmesi | Sevgi AYDIN, Gülcan ÇETİN, Yezdan BOZ, Semra SUNGUR | 36–47 |
| Cinsiyetin ve öğrenim alanlarının hazırlık öğrencilerinin yabancı dil öğrenme stratejisi kullanımına etkisi | ÜNAL Dalım Çiğdem, İREM AYIRIR ONURSAL, SİBEL ARIOĞUL | 60–71 |
| The effective concepts on students’ understanding of chemical reactions and energy | Yıldızay AYYILDIZ, Leman TARHAN | 72–83 |
| Sosyal etkileşim alanı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması | Erkan ÇALIŞKAN, Salih BARDAKCI | 84–95 |
| İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitime yönelik algı ve beklentilerinin incelenmesi | Ramazan BAŞTÜRK | 96–107 |
| Grupla psikolojik danışmanın üniversite öğrencilerinin obsesif kompulsif belirti düzeyleri üzerine etkisi | Müge YILMAZ, Seher ÇELİK BALCI, Hatice KUMCAGIZ | 121–130 |
| Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlikleri | Duygu ÇETİNGÖZ | 131–142 |
| Limit konusunun bilgisayar ortamında görselleştirilmesi ve fizik öğretmen adaylarının konu hakkındaki görüşleri | Sema ÇILDIR | 143–153 |
| Ortaöğretim öğrencilerinin canlı türlerini koruma nedenleri | Sevilay DERVİŞOĞLU | 154–162 |
| Cognitive scenario writing and concept-using skills according to cognitive styles | Özkan ÇELİK, BİLAL DUMAN | 163–174 |
| Türk iş dünyasının yabancı dil talebi |