| Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarındaki değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri | Ebru Demir UZUNKOL, M. Bahaddin ACAT | 1–27 |
| Yaz okulu uygulamasın nedenine ilişkin öğrenci görüşleri | Mehmet TAŞDEMİR | 28–40 |
| As a tool for traning teacher in service, supervision | Zülfü DEMİRTAŞ | 41–52 |
| Pedagojik formasyon eğitimi almamış öğretmenlerin sınıf yönetimi algıları/Aksaray ili örneği | Banu YAMAN | 53–72 |
| Teachers' opinions on computer-assisted chemistry teaching | Erkan ÇEVİK, A. Seda YÜCEL | 88–102 |
| İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim sürecinin önünde algıladıkları başlıca engeller: Malatya ili örneği | Gülten GENÇ | 103–117 |
| Kavram çarkı diyagramının öğrenme başarısına etkisi | Mustafa YEŞİLYURT, Ömer Faruk KESER, Salim ORAK, Ferhat ERMİŞ | 118–139 |
| AY. m 36 bağlamında şikayet hakkı ile ilgili bir vakıa incelemesi-yargıtay içtihat eleştirisi | Mustafa Şenay CANORUÇ | 140–147 |
| Tekstil sektöründekiişletmelerin yeşil pazarlamadan kaynaklı kazanımları | Tuncer TOKOL, Aydeniz AR AKDENİZ | 148–168 |
| Üniversite öğrencilerinin harcamalarının kent ekonomisine katkısı (Uşak Üniversitesi örneği) | Şadan ÇALIŞKAN | 169–179 |
| Fundamentals of islamic wconomy and finance: Theory and practice | M. Kutluğhan Savaş ÖKTE | 180–208 |
| Ffective English language teacher from the perspectives of prospective and in-service teachers in Turkey | Arda ARIKAN | 209–223 |
| Piyano sınavı değerlendirme puanlayıcılara yönelik geçerlik ve güvenirliği | M. Kayhan KURTULDU | 224–232 |
| Vahdet-i vücud arifelerine göre eimme-i seba (Ümmehat-ı Esma) imamü'l-eimme ve Cenab-ı Hakk'ın sayısız isimleri | Abdurrahim ALKIŞ | 233–259 |
|