| CESSAS’A GÖRE İLLETİN TAHSİSİ | Adnan ALGÜL,Emre BÖLÜKBAŞ | 1–30 |
| SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRSEL SANATLAR DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI VE ALAN BİLGİSİ YETERLİLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA | Ayşenur BAKIRHAN,Orhan TAŞKESEN | 31–48 |
| YABANCI ÜRÜN SATIN ALMA NİYETİNDE EKONOMİK DÜŞMANLIK ALGISI, ÜLKE VE ÜRÜN İMAJI ETKİSİ | BAHAR TÜRK | 49–70 |
| SAYGUN’UN AKSAK TARTILAR ÜZERİNE ON ETÜD, OP.38 NO.4PİYANO PARÇASININ BİÇİM BAKIMINDAN VE “KONTRAST” KAVRAMI ÇERÇEVESİNDE KOMPOZİSYON AÇISINDAN İNCELENMESİ | Bertan RONA | 71–88 |
| MEÂRİC SURESİNDE İNSANIN OLUMLU VE OLUMSUZ ÖZELLİKLERİ | Beyza Sümeyye KARAKAŞ TUĞRUL,Hüseyin YAŞAR | 89–106 |
| ASSURE MODELİ İLE TASARLANMIŞ BİR DERSİN ÖĞRENCİLERİN BİLGİ İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUM VE BİLGİSAYAR KAYGI DÜZEYLERİNE ETKİSİ | Cengiz GÜNDÜZALP,Ezgi Pelin YILDIZ | 107–136 |
| OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN YARATICILIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ | Çetin ÇOBAN,Hatice | 137–164 |
| A REVIEW OF GRADUATE THESESIN GROUP PIANO EDUCATION | Demet AYDINLI GÜRLER | 165–184 |
| ÇOCUKLUĞA YÖNELİK SOSYOLOJİK TEORİLERİN PARADİGMA DÜZEYİNDE SINIFLANDIRILMASI | Dolunay ŞENOL,Seda TAŞ | 185–202 |
| FİZİK, KİMYA, BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARI ÜZERİNE YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERİN İNCELENMESİ | Ebru BOZPOLAT,Tuğba ERKMEN BOLAT | 203–226 |
| OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN KAHRAMANIHAYVAN OLAN HİKÂYELERİN SINIF İÇİ KULLANIMI İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ | Elif | 227–240 |
| SAĞLIK PERSONELİNİN COVİD-19 KORKUSU İLE TÜKENMİŞLİĞİ ARASINDAKİ İLİŞKİDE AŞIRI İŞ YÜKÜ VE ALGILANAN SOSYAL DESTEĞİN ETKİSİNİNYAPISAL EŞİTLİK MODELİYLE BELİRLENMESİ | Emre YAKUT,Özlem KURU,Yasin GÜNGÖR | 241–262 |
| ÖĞRETMENİN PUSULASI: GENEL ÖĞRETİM İLKELERİ | Etem YEŞİLYURT | 263–288 |
| NEO-PRAGMATİST BİR DÜŞÜNÜR OLAN HANS JOAS’IN DEĞER KAVRAMINA YAKLAŞIMI | Fatma TOSUN KÖSE | 289–298 |
| INVESTIGATION OF THE PROBLEM POSING SKILLS ABOUT TABLES AND GRAPHICS | Ferice HAN,Tuğba ÖÇAL | 299–322 |
| OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININÖZ DÜZENLEME BECERİLERİNİNBAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ | Gözde URAL,Gülümser GÜLTEKİN AKDUMAN,Merve ŞEPİTCİ SARIBAŞ | 323–342 |
| YABANCI DİL OLARAK ARAPÇA ÖĞRETİMİ ARAŞTIRMALARINDA EĞİLİMLER | Gül ŞEN YAMAN | 343–362 |
| ÇALIŞMA İLİŞKİLERİNİN İŞ YÜKÜ VE İŞ TATMİNİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİNİN İNCELENMESİ | Güler YANIK,Vedat TANIŞ | 363–377 |
| TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI EĞİTİMİNDE YAZILIM KULLANIMI: TURNİTİN ÖRNEĞİ | HALİDE GAMZE İNCE YAKAR | 379–404 |
| ZÜHLÎ İLE BUHÂRÎ ARASINDAKİ TARTIŞMALAR VE RİVAYETLERE YANSIMASI | Hamdi TÜRKOĞLU | 405–426 |
| XGBOOST VE MARS YÖNTEMLERİYLE ALTIN FİYATLARININ KESTİRİMİ | Hayri ABAR | 427–446 |
| TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININİNTERNET ÖZ-YETERLİĞİNİN İNCELENMESİ | Hulusi GEÇGEL,Fatih KANA,Ebru DURAK,Gizem MERİÇ | 447–470 |
| DRAKE’İN TOPLU ÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA YAKLAŞIMI İLE SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİKÜNİTE TASARLAMA VE DEĞERLENDİRME | Hüseyin BAYRAM | 471–490 |
| ERGENLERDE ÖZGÜVEN İLE OLUMSUZ OTOMATİK DÜŞÜNCELER ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ | Hüseyin ÇALIKUŞU,Abdullah SÜRÜCÜ | 491–508 |
| أسطورة "حي بن يقظان"لابن طفيل بين الفلسفة والتصوف والأدب | Kerim FARUK | 509–538 |
| KUR’AN’DA İNSANLARI HAK YOLDAN SAPTIRAN ÂMİLLER | Mazhar DÜNDAR | 539–564 |
| ORTAOKUL SOSYAL BİLGİLER VE FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN YARDIMCI KİTAP KULLANMA NEDENLERİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ | Mehmet Akif HAŞILOĞLU,Hatice GÜLER,Ebru DURMAZ | 565–578 |
| TR22 BÖLGESİNDE GÖÇ OLGUSU VE ORTANCA YAŞIN BÖLGE EKONOMİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ | Mehmet Emin ERÇAKAR,Hüseyin GÜVENOĞLU | 579–600 |
| “MOBBING” ACCORDING TO ADMINISTRATORS AND TEACHERS WORKING AT NON-FORMAL EDUCATION INSTITUTIONS | SÜLEYMAN KARATAŞ,Reyhan ŞEKERCİ,Tayfun YÖRÜK | 601–614 |
| TÜRKİYE’DE REGGIO EMILIA YAKLAŞIMI TEMELLİ UYGULAMALAR YAPAN OKULLARDAKİ ÖĞRETMENLERİN DENEYİMLERİ: BİR OLGUBİLİM ÇALIŞMASI | Tuğba AYDEMİR ÖZALP,Hatice Zeynep İNAN | 615–646 |
| EFFECT OF RELATIONSHIP MARKETING COMPONENTSON THE CONSUMER BASED BRAND EQUITY:A RESEARCH IN THE FURNITURE SECTOR | Tuğba YEĞİN,Ahmet GÜRBÜZ | 647–672 |
| TÜRKÇENİN YABANCI DİL OLARAK ÖĞRETİMİNDE ETKİLEŞİMLİ OKUMANIN KONUŞMA BECERİSİNE ETKİSİ | Yusuf GÜNAYDIN,Yusuf TEPELİ | 673–696 |