| Development of self-regulatory strategies scale (SRSS) | Esen UZUNTİRYAKİ, Cansel KADIOĞLU, Yeşim AYDIN ÇAPA | 11–23 |
| Expectancy-value model of achievement choice and self-reported disruptive behaviors of elementary school students | Bülent AĞBUCA | 24–37 |
| Test eşitleme: OKS testlerinin istatistiksel eşitliğinin sınanması | Adnan KAN | 38–51 |
| Matematik öğretmeni adayları ve kopya: Hiç çekmedim desem yalan olur! | Ali ERASLAN | 52–64 |
| College of education students’ approaches to learning and study skills | Nuray SENEMOĞLU | 65–80 |
| Loneliness and depression levels of students usıng a university counseling Center | Aykut A. CEYHAN, Esra CEYHAN | 81–92 |
| Üniversite öğrencilerine göre Kocaeli Üniversitesi’nin örgütsel imajı | Soner POLAT | 105–119 |
| Educational inequality in Turkey: An evaluation by Gini index | Ekber TOMUL | 133–143 |
| Humor styles and socio-demographic variables as predictors of subjective well-being of Turkish University students | Songül TÜMKAYA | 158–170 |
| Beş ülkeden anneler anlatıyor I: Anne-çocuk eğitim programı kimler için ve neden etkili? | Sevda BEKMAN, Aylin KOÇAK ATMACA | 171–183 |
| Lineer şekil örüntülerine ilişkin genelleme stratejileri: Görsel ve sayısal ipuçlarının etkisi | Nilüfer KÖSE YAVUZSOY, Dilek TANIŞLI | 184–198 |
| Sources of conflict between primary school principals and school counsellors in Turkey | Gökhan ARASTAMAN, Filiz AKAR, İnayet AYDIN | 199–212 |
| An investigation on the effect of department and years spent in program on pre-service teachers’ mathematics | Yusuf KOÇ | 213–223 |
| Bilinçli farkındalık ölçeği’ni Türkçeye uyarlama çalışması | Çoşkun ARSLAN, Şahin KESİCİ, Engin M. DENİZ, Zümra ÖZYEŞİL |