| Geography education research in Turkey: A Teacher’s perspective | Süleyman İNCEKARA | 1–16 |
| Achieving gender parity in primary school education in Turkey via the campaign called “haydi kızlar okula” (girls, let’s go to school) | Sedat GÜMÜŞ, Emine GÜMÜŞ | 17–26 |
| Bir örgüt formu olarak okul ile özdeşleşmede akademik başarı ve özdisiplinin rolü | Cem Harun MEYDAN, Mustafa POLAT | 27–40 |
| Differences in english Vocabulary use: Insights from spoken learner corpus and native speaker corpus | Bilal GENÇ | 41–49 |
| Okul yöneticisi ve öğretmenlerin örgütsel sessizlik algıları | Gökhan KAHVECİ, Zülfü DEMİRTAŞ | 50–64 |
| How do science teachers view and teach the nature of science? A classroom investigation | Oktay ASLAN, Mehmet Fatih TAŞAR | 65–80 |
| Conners öğretmen dereceleme ölçeği-yenilenmiş kısa: Türkiye uyarlama çalışması | Sema KANER, Elvan İŞERİ, Şener BÜYÜKÖZTÜRK | 81–97 |
| Anne-Baba eğitimi programının çocuklardaki davranış sorunları ve anne-babaların depresyon düzeylerine etkisi | Suna ÖZMEN KAYMAK | 98–113 |
| Science learning experiences in kindergarten and children’s growth in science performance in elementary grades | Mesut SAÇKES, L. Randy BELL, Kathy Cabe TRUNDLE | 114–127 |
| Sosyal sınıfın boyutları olarak gelirin, eğitimin ve mesleğin ailelerdeki sosyalleştirme-eğitim süreçlerine etkisi | Turhan ŞENGÖNÜL | 128–143 |
| The effect of concept cartoon worksheets on students’ conceptual understandings of geometrical optics | Erdal TAŞLIDERE | 144–161 |
| Matematik öğretmen adaylarının matematiğin doğası, öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inanışları | Ruhan KAYAN, Mine BOSTAN IŞIKSAL, Çiğdem HASER | 179–195 |
| An investigation on web designed alternative measurement and assessment approach | Erol TAŞ, Murat ÇETİNKAYA, Zeki APAYDIN, Çiğdem KARAKAYA |