KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İlköğretim Online / 2016 / Cilt: 15 Sayı: 2

Türkçe Öğretmen Adaylarının Medya Okuryazarlığı Dersine Yönelik Görüşleri

Hasan Basri KANSIZOĞLU
Sayfa
1–1
Yayın Tarihi
2016-05-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bunun yanında dersin öğrenme öğretme sürecinde alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinin daha çok kullanılmasını istedikleri tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesinde öğrenim gören Türkçe öğretmen adaylarının “Medya Okuryazarlığı” dersine yönelik görüşlerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması ile desenlenen araştırmanın çalışma grubunu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü'nde öğrenim gören 45 katılımcı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bunun yanında dersin öğrenme öğretme sürecinde alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinin daha çok kullanılmasını istedikleri tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:45 katılımcı
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesinde öğrenim gören Türkçe öğretmen adaylarının “Medya Okuryazarlığı” dersine yönelik görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması ile desenlenen araştırmanın çalışma grubunu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü'nde öğrenim gören 45 katılımcı oluşturmaktadır. Yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanan veriler üzerinde QSR NVivo 8.0 nitel veri analiz programı ile içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçları, Türkçe öğretmen adaylarının medya okuryazarlığını; medya mesajlarını analiz ederek yorumlama ve medyaya eleştirel bakma olarak tanımladıklarını; ders tercihlerinde medyayı kullanma ve gelişen dünyaya uyum sağlama gibi amaçların belirleyici olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adaylarının Medya Okuryazarlığı dersinin Türkçe öğretmenliği lisans programlarında yer almasını; temel beceriler, sosyal yaşam ve dil becerilerinin geliştirilmesi açısından gerekli gördükleri belirlenmiştir. Bunun yanında dersin öğrenme öğretme sürecinde alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinin daha çok kullanılmasını istedikleri tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının dersin sonunda geliştirdiklerini düşündükleri becerilerin çoğunlukla bilişsel alanda olması, dersin öğrenme çıktılarında duyuşsal ve davranışsal becerilere daha fazla yer verilmesinin gerekliliğini ortaya koymuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KANSIZOĞLU, H. B. (2016). Türkçe Öğretmen Adaylarının Medya Okuryazarlığı Dersine Yönelik Görüşleri. İlköğretim Online, Cilt: 15 Sayı: 2, 1–1. https://ajindex.com/articles/998808

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Ankaralıgil, S.Y. (2009). İlköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinde medya okuryazarlığı ve eleştirel düşünme üzerine bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  2. Arke, E. T. (2005). Media literacy and critical thinking: Is there a connection? Doctoral Dissertation. Duquesne University, Pittsburg. Aufderheide, P. (1997). Media literacy: A report of the national leadership conference on media literacy. Aspen, CO: Aspen Institute. http://www.medialit.org/readingroom/ aspen-media-literacy-conference-report-part-ii adresinden alınmıştır. Aufderheide, P., & Firestone, C. (1993). Media literacy: A report of the national leadership conference on media literacy. Washington, DC: Aspen Institute. Bakan, U. (2010). İlköğretim medya okuryazarlığı dersinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. Bawden, D. (2001). Information and digital literacies: A review of concepts. The Journal of Documentation, 57(2), 218-259.
  3. Binark, M., ve Gencel Bek, M. (2007). Eleştirel medya okuryazarlığı: Kuramsal yaklaşımlar ve uygulamalar. İstanbul:
  4. Kalkedon. Buckingham, D. (2003). Digital literacies: Media education and new media Technologies. In K. Tyner, & B. Duncan (Eds.), Visions/Revisions: Moving forward with media education (pp. 3-11).
  5. Madison, Wisconsin: National Telemedia Council. Considine, D. M. & Haley, G. E. (1997). Visual messages: Integrating imagery into instruction. Colorado: Teacher Ideas Press,
  6. Libraries Unlimited, Inc. Çetinkaya, S. (2008). Bilinçli medya kullanıcıları yaratma sürecinde medya okuryazarlığının önemi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  7. Elma, C., Kesten, A., Dicle, A. N., Mercan, E., Çınkır, Ş.,ve Palavan, Ö. (2009). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin medya ve medya okuryazarlığı dersine ilişkin tutumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 93-113.
  8. Feuerstein, M. (1999). Media literacy in support of critical thinking. Journal of Education Media, 24(1), 43-55.
  9. Galician, M.L. (2004). Introduction: High time for “dis-illusioning” Ourselves and our media: Media Literacy in the 21st century, Part II: Strategies for general public. American Behavioral Scientist, 48(2), 143 – 151. Güneş, F. (1997). Okur-yazarlık kavramı ve düzeyleri. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(2), 499-507.
  10. Hobbs, R., & Jensen, A. (2009). The past, present, and future of media literacy