KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish Studies (Elektronik) / 2016 / Cilt: 11 - Sayı: 9

HİKÂYE EDİCİ METİN YAPISI ÖĞRETİMİNİN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA KAYGILARINA ETKİSİ

THE EFFECT OF TEACHING NARRATIVE TEXT STRUCTURE ON WRITING ANXIETY OF 6TH GRADE STUDENTS

SÜLEYMAN ERKAM SULAK
HASAN BASRİ KANSIZOĞLU
ÖMER KEMİKSİZ
Sayfa
741–756
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yazma kaygı düzeylerini düşürme üzerindeki bu etki büyüklüğünün orta düzeyde olduğu (Hedge g=0,413) sonucuna varılmıştır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı hikâye edici metin yapıları öğretiminin öğrencilerin yazma kaygı düzeylerine olan etkisini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bartın İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı iki ortaokulda öğrenim gören 105 altıncı sınıf öğrencisi (Ndeney=55, Nkontrol=50) oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Yazma kaygı düzeylerini düşürme üzerindeki bu etki büyüklüğünün orta düzeyde olduğu (Hedge g=0,413) sonucuna varılmıştır
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı hikâye edici metin yapıları öğretiminin öğrencilerin yazma kaygı düzeylerine olan etkisini belirlemektir. Ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bartın İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı iki ortaokulda öğrenim gören 105 altıncı sınıf öğrencisi (Ndeney=55, Nkontrol=50) oluşturmaktadır. Araştırmada Özbay ve Zorbaz (2011) tarafından Türkçeye uyarlanıp geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Daly-Miller Yazma Kaygısı Ölçeği kullanılmış, elde edilen veriler IBM SPSS Statistics 20.0 programı ile çözümlenmiştir. Verilerin analizinde ilişkisiz örneklemler için t-testi istatistiği kullanılmıştır. Metin yapıları öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma kaygı düzeyleri üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olup olmadığını ortaya koymak için yapılan ilişkisiz örneklemler için t-testi sonucunda metin yapıları öğretimi yapılan deney grubundaki öğrencilerin son test puan ortalaması ile (Xdeney= 99,62) metin yapıları öğretimi yapılmayan kontrol grubundaki öğrencilerin son test puan ortalaması (Xkontrol= 93,0) arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur (p<.05). Bu durum metin yapıları öğretiminin öğrencilerin yazma kaygı düzeylerini düşürdüğü şeklinde yorumlanmıştır. Yazma kaygı düzeylerini düşürme üzerindeki bu etki büyüklüğünün orta düzeyde olduğu (Hedge g=0,413) sonucuna varılmıştır

Abstract

This research aims to detect the effect of teaching narrative text structures on writing anxiety levels of students. The design used in the research is a semi-experimental design with a pretest and posttest matched control group. The research group consists of 105 6th grade students (Nexp.=55, Ncont.=50) from two secondary schools (Hendekyanı Secondary School, İMKB Secondary School) affiliated to Bartın Provincial Directorate for National Education. Daly-Miller Writing Anxiety Scale was adapted in Turkish by Özbay and Zorbaz (2011) and used in the research pursuant to validity and reliability studies. IBM SPSS Statistics 20.0 program was used to analyze the obtained data. Independent samples t-test was used in data analyzing. At the end of independent samples t-test in order to reveal whether teaching text structures has a statistically significant effect on writing anxiety levels of 6th grade students; a significant difference (p<.05) was found in favor of experimental group between posttest score means of experimental group (Xexp.= 99,62) and control group (Xcont.= 93,0). This finding is interpreted as teaching text structures decreases writing anxiety levels of students. The effect size on decreasing of writing anxiety levels was found in medium level (Hedge g=0,413)

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SULAK, S. E., KANSIZOĞLU, H. B., KEMİKSİZ, Ö. (2016). HİKÂYE EDİCİ METİN YAPISI ÖĞRETİMİNİN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA KAYGILARINA ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 11 - Sayı: 9, 741–756. https://ajindex.com/articles/110206

Kaynakça (13)

  1. Akyol, H. (1999). Hikâye haritası yöntemiyle metin öğretimi. Milli Eğitim, 142, 55-57.
  2. Anderson, K., & Evans, C. (1996). The development of the Canonical Story Grammar Model and its use in the analysis of beginning reading computer stories. Reading Improvement 33(1), 2-15.
  3. Anxiety. (2010). In Oxford Dictionaries Online” http://www. oxforddictionaries. com/definition/ english /anxiety adresinden alındı. Baumann, J.F., & Bergeron, B.S. (1993). Story map instruction using children’s literature: Effects on first graders’ comprehension of central narrative elements. Journal of Reading Behavior, 25, 407–437.
  4. Bakken, J. P., & Whedon, C. K. (2002). Intervention in School and Clinic, 37(4), 229-233.
  5. Bloom, L. Z. (1985). Anxious writers in context: Graduate school and beyond. In M. Rose (Ed.), When a writer can`t write (pp. 119-133). New York: Guilford Press.
  6. Brewer, J. K. (1985). Behavioral statistics textbooks: source of myths and misconceptions. Journal of Educational Statistics, 10(3), 252-268.
  7. Carrell, P.L. (1985). Facilitating ESL reading by teaching text structure. TESOL Quarterly, 19(4), 727–752.
  8. Chasen, S. (1989). The effects of story structure instruction on average and below average fourth and fifth-grade readers' narrative writing. Doctoral Dissertation. University of Mariland. Maryland: College Park. Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Research methods and analysis (Ahmet Aypay, Çev. Ed.). Ankara:
  9. Anı. Clark, D. W. (1988). The effects of instruction in text structure on reading comprehension, recall, and writing. Doctoral Dissertation. The University of Manitoba. Manitoba, Winnipeg. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates. Common Core State Standards. (2010). National governors association and council of chief state school officers. http://www.corestandards.org/ adresinden erişilmiştir. Cresswell, J. W. (2013). Araştırma deseni (S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara:
  10. Eğiten Kitap. Çeçen, M. A. (2015). Yazma eğitimi açısından metin bilgisi. Murat Özbay (Ed.), Yazma Eğitimi içinde (s. 131-148). Ankara:
  11. Pegem Akademi. Daly, J. A., & Miller, M. D. (1975). The empirical development of an instrument to measure writing apprehension. Research in the Teaching of English, 9(3), 242-249.
  12. Daly, J. A. (1979). Writing apprehension and writing competency. Journal Of Educational Research, 72, 11-13.
  13. Dimino, J., Gersten, R., Carnine, D., & Blake, G. (1990). Story gr