KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / HAYEF Journal of Education / 2012 / Cilt: 9 Sayı: 2

FEN VE TEKNOLOJİ DERS KITAPLARINDA “MADDE VE DEĞİŞİM” ÖĞRENME ALANINDAKİ BAZI KAVRAMLARIN VE ÖRNEKLENDİRMELERİN İNCELENMESİ

Fatma KIRBAŞLAR
Zeliha ÖZSOY-GÜNEŞ
Filiz AVCI
Alpin ATALAR
Sayfa
61–83
Yayın Tarihi
2013-01-22
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İnceleme sonucunda Fen ve Teknoloji kitaplarında “Madde ve Değişim” öğrenme alanındaki bazı konularda yanlış ifade edilmiş kavramlar, kavramlar arasında tutarsızlıklar ve yanlış seçilmiş örnekler belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İlköğretim fen eğitiminde temel konulardan birisi kavram öğretimidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çünkü etkili bir fen öğretimi, öğrencilerin yaratıcılıklarının, kavramlar ve kavramsal sistemlerle ilgili araştırma becerilerini geliştirebilmelerini sağlar Bu bağlamda ders kitapları, öğretim programlarında yer alan konulara ait bilgileri planlı ve düzenli bir şekilde inceleyen, doğru ve net olarak öğrencilere aktaran öğrenciyi dersin hedefleri doğ­rultusunda yönlendiren ve eğiten temel bir kaynaktır.
💡
Sonuç & Katkı:İnceleme sonucunda Fen ve Teknoloji kitaplarında “Madde ve Değişim” öğrenme alanındaki bazı konularda yanlış ifade edilmiş kavramlar, kavramlar arasında tutarsızlıklar ve yanlış seçilmiş örnekler belirlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2010-2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Fen ve teknoloji ders kitabı · “Madde ve Değişim” öğrenme alanı · kavramlar

Özet

İlköğretim fen eğitiminde temel konulardan birisi kavram öğretimidir. Çünkü etkili bir fen öğretimi, öğrencilerin yaratıcılıklarının, kavramlar ve kavramsal sistemlerle ilgili araştırma becerilerini geliştirebilmelerini sağlar Bu bağlamda ders kitapları, öğretim programlarında yer alan konulara ait bilgileri planlı ve düzenli bir şekilde inceleyen, doğru ve net olarak öğrencilere aktaran öğrenciyi dersin hedefleri doğ­rultusunda yönlendiren ve eğiten temel bir kaynaktır. Öğrencilerin öğrenmelerini zorlaştıran kavram yanılgılarının nedenleri farklı kaynaklara dayanmaktadır. Ders kitaplarındaki yanlış kavram öğretimi kavram yanılgılarına sebep olabileceği gibi kavram yanılgılarının kaynağı da olabilmektedir. Bu çalışmada 2010-2011 eğitim-öğ­retim yılında kullanılan Fen ve Teknoloji kitaplarında “Madde ve Değişim” öğrenme alanındaki bazı kavramların ve örneklendirmelerin incelenmesi amaçlanmıştır. Öğ­rencilerin yanlış öğrenilmiş kavramlarının olası sonucu olan kavram yanılgılarında ders kitaplarının etkisinin olup olmadığı da çalışmanın amacı içerisindedir. İnceleme sonucunda Fen ve Teknoloji kitaplarında “Madde ve Değişim” öğrenme alanındaki bazı konularda yanlış ifade edilmiş kavramlar, kavramlar arasında tutarsızlıklar ve yanlış seçilmiş örnekler belirlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KIRBAŞLAR, F., ÖZSOY-GÜNEŞ, Z., AVCI, F., ATALAR, A. (2013). FEN VE TEKNOLOJİ DERS KITAPLARINDA “MADDE VE DEĞİŞİM” ÖĞRENME ALANINDAKİ BAZI KAVRAMLARIN VE ÖRNEKLENDİRMELERİN İNCELENMESİ. HAYEF Journal of Education, Cilt: 9 Sayı: 2, 61–83. https://ajindex.com/articles/992398

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Agalday, M., Akçam, H.K., İpek, İ., Kablan, F. (2010). İlköğretim Fen ve Teknoloji 4. Sınıf Ders Kitabı. MEB Devlet Kitapları, İstanbul. ISBN 978-975-11-3414-1.
  2. Akgün, A., Gönen, S., Yılmaz, A. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının karışımların yapısı ve iletkenlik konusundaki kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1-8.
  3. Akgün, A., & Aydın, M. (2009). Erime ve çözünme konusundaki kavram yanılgılarının ve bilgi eksikliklerinin giderilmesinde yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına dayalı grup çalışmalarının kullanılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(27), 190-201.
  4. Akyol, D. (2009). Fen alanlarında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin zihinlerindeki atom modellerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  5. İzmir.
  6. Altınyüzük, C. (2008). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersi kimya ko- nularındaki kavram yanılgıları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi,
  7. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Anderson, B. (1986). Pupils’ explanations of some aspects of chemical reactions. Science Education, 70(5), 549-563.
  8. Atasoy, B., Genç, E., Kadayıfçı, H., Akkuş, H., (2007). 7. Sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişmeler konusunu anlamalarında işbirlikli öğrenmenin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 12-21.
  9. Atıcı, T., Samancı, K., & Özel, Ç.A. (2007). İlköğretim Fen Bilgisi Ders Kitaplarının Bi- yoloji Konuları Yönünden Eleştirel Olarak İncelenmesi ve Öğretmen Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 115-131.
  10. Atmaca, A.E. (2006). İlköğretim Ders Kitaplarında Görsel Tasarım ve Resimleme. Milli Eğitim Dergisi, 171, 318-327.
  11. Aubrecht, G. J., & Raduta, C. (2005). American and Romanian student approaches to sol- ving simple electricity and magnetism problems. Association for University Regional Campuses of Ohio Journal, 11, 51-66.
  12. Ausubel, D.P. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Grune & Stratton: Newyork Ayas, A., & Coştu, B. (2001). Lise-I öğrencilerinin buharlaşma, yoğunlaşma ve kaynama kavramlarını anlama seviyeleri. Yeni Bin Yılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sem- pozyumu, İstanbul.
  13. Ayas, A., & Demirbaş, A. (1997). Turkish secondary students’ conception of introductory chemistry concepts. Journal of Chemical Education, 74(5), 518-521.
  14. Aycan, S., Kaynar, Ü., Türkoguz, S., & Arı, E. (2002). İlköğretimde Kullanılan Fen Bilgisi Ders Kitaplarının Bazı Kriterlere Göre İncelenmesi. V. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. ODTÜ, An