KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / HAYEF Journal of Education / 2014 / Cilt: 11 Sayı: 1

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİMLERİNDE GEZİ-GÖZLEM METODUNUN YERİ VE ÖNEMİ

-

Aslı AYTAÇ
Sayfa
55–69
Yayın Tarihi
2014-05-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen sonuçlara göre gezi gözlem metodunun sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimlerinde coğrafya konularını anlamayı kolaylaştıran bir etken olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimlerinde gezi gözlem metodunun yeri ve önemi araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla öğrencilere bir anket uygulanmıştır ve veriler SPSS 16 programında çözümlenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen sonuçlara göre gezi gözlem metodunun sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimlerinde coğrafya konularını anlamayı kolaylaştıran bir etken olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Gezi gözlem · Sosyal Bilgiler · Coğrafya

Özet

Bu çalışmada sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimlerinde gezi gözlem metodunun yeri ve önemi araştırılmıştır. Bu amaçla öğrencilere bir anket uygulanmıştır ve veriler SPSS 16 programında çözümlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre gezi gözlem metodunun sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimlerinde coğrafya konularını anlamayı kolaylaştıran bir etken olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca bu yöntemin öğrencilerin sosyal bilgiler eğitimi içerisinde yer alan coğrafya derslerindeki başarısını arttırmada önemli bir rol oynadığı tespit edilmiştir.

Abstract

In this study, the place and importance of the field trip method situation and importance in the education of the social science teacher candidates was investigated. For that purpose, a questionnaire was applied to the students and data was analysed by means of SPSS 16 statistical program. According to the results in the research, the field trip method is identified as a factor that facilitates the comprehension of geography topics in social sciences teacher candidates’ education. Moreover, this method has enhanced the student success about the geographical subjects in social sciences education. It has been made firm that this method has an important role about it.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYTAÇ, A. (2014). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİMLERİNDE GEZİ-GÖZLEM METODUNUN YERİ VE ÖNEMİ. HAYEF Journal of Education, Cilt: 11 Sayı: 1, 55–69. https://ajindex.com/articles/992380

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (22)

  1. Akgündüz, D. (2010).
  2. Öğrenme-Öğretme Süreçleri, Doktora Ders Ödevi, İstanbul.
  3. Akınoğlu, O. (2011).
  4. Yapılandırmacılık, Ed. Behçet Oral, Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları, Pegem Akademi Yayınları,
  5. Ankara.
  6. Büyükkaragöz, S., Çivi, C. (1999). Genel Öğretim Metotları (Öğretimde Planlama ve Uygulama), Beta Yay.,İstanbul.
  7. Çağlıyan, A. ve Özan, B. M. (2004). Coğrafya Öğretiminde Gezi Gözlem Yönteminin Öğrenmede Etkililiğinin Değerlendirilmesi. XII.Eğitim Bilimleri Kongresi (15-18 Ekim 2003), Gazi Üniv.C:IV, s.2344-2360,
  8. Antalya. Çalışkan, O. (2008), “Flüvyal Jeomorfoloji Konularında Gezi Gözlem Metodu ve Değerlendirilmesi”, Ankara Üniversitesi,
  9. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi (Basılmamış), Ankara.
  10. Çetin, T., Kuş, Z., Karatekin, K. (2010). Sınıf ve Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Gezi-Gözlem Yöntemine İlişkin Görüşleri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi 2, 158-180.
  11. Doğanay, H. (1993). Coğrafyada Metodoloji: Genel Metotlar ve Özel Öğretim Metotları. M.E.B.Yayınları:187, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
  12. Erden, M. (tarihsiz). Sosyal Bilgiler Öğretimi. Alkım Yayınları,
  13. Ankara.
  14. Fuller, I., Gaskin, S., Scott, S. (2003). Student Perceptions of Geography and Environmental Science Fieldwork in the Light of Restricted Access to the Field, Caused by Foot and Mouth Disease in the UK in 2001. Journal of Geography in Higher Education, vol.27, no.1, pp.79-102.
  15. Fuller, I.C. (2006). What is the value of fieldwork? Answers from New Zealand using two contrasting undergraduate physical geography field trips. New Zealand Geographers, vol.62, pp.215-220.
  16. Fuller, I., Edmondson S., France, D., Higgitt, D., Ratinen, I. (2006). International Perspectives on the Effectiveness of Geography Fieldwork for Learning. Journal of Geography in Higher Education, vol.30, no.1, pp.89-101.
  17. Garipoğlu, N. (2001). Gezi-Gözlem Metodunun Coğrafya Eğitimi ve Öğretimindeki Yeri. Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı:3, Cilt:2, s.13-30,
  18. İstanbul.
  19. Gold, J.R., Jenkins, A., Lee, R., Monk, J.R., Riley, J., Shephard, I., Unwin, D. (1991). Teaching Geography in Higher Education: a manual of good practice”,Special Publications no.24, Oxford University Press., Blackwell, London. Güngördü, E. (2002). Eğitim Fakülteleri İçin Coğrafyada Öğretim Yöntemleri İlkeler ve Uygulamaları. Nobel Yay.,Ankara.
  20. İzbırak, R. (1969). Coğrafi Araştırma Gezileri ve Hazırlıkları, Ankara Ünv.Coğrafya Araştırmaları Dergisi, Sayı:2, Ankara.
  21. Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yay.Ankara, Ekim 2002.
  22. Kent, M., Gil