KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi / 2017 / MEDYA ve ŞİDDET-1

Çevrimiçi Şiddet: Bir Siber Zorbalık Alanı Olarak “Potinss” Örneği

Alev ASLAN
Betül ÖNAY DOĞAN
Sayfa
95–119
Yayın Tarihi
2017-07-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğrencileringenellikle fiziksel ortamda ifade edemeyecekleri şeyleri sanal uzamda rahatlıkla söyledikleri görülmüştür.Aplikasyonun öğrencileri siber zorbalık uygulamamaları konusunda uyardığı gözlemlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, şiddetin bir biçimi olan ve çevrimiçi ortamda sürdürülen “siber zorbalık” konusu elealınmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Akran gruplar arasında siber zorbalığın nasıl gerçekleştiğini, hangi tekniklerle, kimlere, nasılve ne oranda yöneldiğini tespit etmeyi amaç edinen bu çalışma kapsamında “siber zorbalık” meselesi liseöğrencileri arasında bilinen ve kullanılan, paylaşımların anonim olarak yapıldığı “Potinss” adlı aplikasyonüzerinden incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrencileringenellikle fiziksel ortamda ifade edemeyecekleri şeyleri sanal uzamda rahatlıkla söyledikleri görülmüştür.Aplikasyonun öğrencileri siber zorbalık uygulamamaları konusunda uyardığı gözlemlenmiştir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Siber zorbalık · Şiddet · Potinss

Özet

Bu çalışmada, şiddetin bir biçimi olan ve çevrimiçi ortamda sürdürülen “siber zorbalık” konusu elealınmıştır. Akran gruplar arasında siber zorbalığın nasıl gerçekleştiğini, hangi tekniklerle, kimlere, nasılve ne oranda yöneldiğini tespit etmeyi amaç edinen bu çalışma kapsamında “siber zorbalık” meselesi liseöğrencileri arasında bilinen ve kullanılan, paylaşımların anonim olarak yapıldığı “Potinss” adlı aplikasyonüzerinden incelenmiştir. Bu aplikasyonda isimleri bulunan 1034 lise içerisinden 100 lise basit seçkisizörneklem yoluyla seçilmiş ve bu okullar üzerinden yapılan ön incelemede 7817 konu başlığı ve 36161iç konu başlığına ulaşılmıştır. Belirlenen yedi zorbalık kategorisi çerçevesinde uygulanan içerik analizisonucunda, öğrencilerin en fazla hakaret, küfür ve tehdit içeren ifadeleri kullandıkları (5071) görülmüştür.Bu çalışmada n az karşılaşılan zorbalık yöntemi ise resim ve video paylaşımı olmuştur (30). Öğrencileringenellikle fiziksel ortamda ifade edemeyecekleri şeyleri sanal uzamda rahatlıkla söyledikleri görülmüştür.Aplikasyonun öğrencileri siber zorbalık uygulamamaları konusunda uyardığı gözlemlenmiştir. Ancakbu uyarıların siber zorbalığın önlenmesi konusunda yeterli olmadığı düşünülmektedir. Diğer bir önemlitespit ise okul idarelerinin konuyla ilgili öğrencilere yapmış oldukları uyarıların, yapılan siber zorbalıklarıtamamıyla engellemese dahi azalmasını sağladığı yönündedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ASLAN, A., DOĞAN, B. Ö. (2017). Çevrimiçi Şiddet: Bir Siber Zorbalık Alanı Olarak “Potinss” Örneği. Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi, MEDYA ve ŞİDDET-1, 95–119. https://ajindex.com/articles/98880

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Arıcak, T. (2015). Siber alemin avatar çocukları. İstanbul:
  2. Remzi Kitapevi. Asrak Hasdemir, T. (2014). New generation, new media and communication rights: A view from Turkey. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi - Sayı 39 / Güz 2014.
  3. Aydeniz, H. (2012). Bilinçli medya kullanımı. T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı. Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi, teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara:
  4. Siyasal Kitabevi.
  5. Boulton, M. J., Hardcastle K., Down J., Fowles J. & Simmonds J. A. (2014). A comparison of preservice teachers’ responses to cyber versus traditional bullying scenarios: Similarities and differences and ımplications for practice. Journal of Teacher Education, 65 (2), 145 – 155. CDC (Centers For Disease Control and Prevention). 2017. 10.04.2017 tarihinde https://www.cdc.gov adresinden edinilmiştir. Çelebi, A. (2010). “Sunuş: Bir parıltı… sonra gece”. Zeynep Direk ve Ece Göztepe (Çev.). Şiddetin eleştirisi üzerine, Metis defterleri içinde. İstanbul:
  6. Metis Yayınları.
  7. Dilber, F. (2014). Kitle iletişim araçları ve suç olgusu. KMÜ Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 16 (Özel Sayı I), 60-66.
  8. Dredge R., Gleeson J., & Garcia, X. P. (2014a). Presentation on facebook and risk of cyberbullying victimisation. Computers in Human Behavior, 40, 16-22.
  9. Dredge R., Gleeson J., & Garcia X. P. (2014b). Cyberbullying in social networking sites: An adolescent victim’s perspective. Computers in Human Behavior, 36, 13-20. D’Auria, J. (2014). Cyberbullying resources for youth and their families. Journal of Pediatric Health Care, 28, Number 2, 19 – 22 Ekşi, H., & Yaman E. (2010). Çocuk ve ergende şiddet. Kaknüs Yayınları.
  10. Google Play Destek Merkezi. (2017). https://play.google.com/intl/tr/about/developer-content-policy-print adresinden edinilmiştir. Gökçe, O. (2006). İçerik analizi-kuramsal ve pratik bilgiler. Siyasal Kitabevi.
  11. Güven, S. (2017). Siyasal iletişim sürecinin dönüşümü, siyasal katılım ve iletişim teknolojileri. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication – TOJDAC. April, 7 (2), 175-191.
  12. Karahisar, T. (2014). İnternette çocukları bekleyen riskler ve medya okur yazarlığı. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication – TOJDAC. October 2014, 4 (4). Kadüker, O. Ö. (2017). Dijital tuzakların hedefi öğrenciler. 24.03.2017 tarihinde http://www.milliyet.com.tr/ dijital-tuzaklarin-hedefi-gundem-2419311/ adresinden edinilmiştir. Kılıç, M. (2016). Gençlik şiddet ve serbest zaman. Doğu Kütüphanesi Yayınları.
  13. Koçak, A., & A