KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2010 / Cilt: 39 Sayı: 39

MATEMATİKSEL ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ ÜZERİNE BİR TARTIŞMA VE KAVRAMSAL BİR ÇERÇEVE ÖNERİSİ

IŞIKHAN UĞUREL
ESRA GÜZEL BUKOVA
Sayfa
333–347
Yayın Tarihi
2010-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

UĞUREL, I., BUKOVA, E. G. (2010). MATEMATİKSEL ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ ÜZERİNE BİR TARTIŞMA VE KAVRAMSAL BİR ÇERÇEVE ÖNERİSİ. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 39 Sayı: 39, 333–347. https://ajindex.com/articles/973579

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Akkoyunlu, A.; Güler, M.; Uğurel, I. ve Alan, E. (2002). Ortaöğretimde limit kavramının oluşturulmasına yönelik bir çalışma, Matematik Etkinlikleri 2002,
  2. Matematikçiler Derneği, Ankara.
  3. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi, Harf Eğitim Yayıncılık, 4. Basım, Ankara.
  4. Bal, A. P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt. 17, Sayı. 1, s.53-68.
  5. Bukova E. (2006). Öğrencilerin limit kavramını algılamasında ve diğer kavramlarla ilişkilendirmesinde karşılaştıkları güçlükleri ortadan kaldıracak yeni bir program geliştirme. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  6. Bukova-Güzel, E. (2008). Matematik öğretmen adaylarinin kavram oluşturma etkinliklerine yönelik görüşleri: süreklilik örneği, 7. Matematik Sempozyumu, 13-15 Kasım- 2008,
  7. İzmir Ekonomi Üniversitesi,
  8. İzmir.
  9. Bukova-Güzel, E. ve Alkan, H. (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot uygulamasının değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), s. 385-420.
  10. Coşkun, E. (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğretmen ve öğrencilerinin yeni türkçe dersi öğretim programı’yla ilgili görüşleri üzerine nitel bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), s. 421-476.
  11. Elbers, E. (2003). Classroom interaction as reflection: learning and teaching mathematics in acommunity of inquiry, Educational Studies in Mathematics, 54: p. 77-99.
  12. Ersoy, Y. (2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-i: amaç, içerik ve kazanımlar, İlköğretim Online, 5(1), s. 30-44. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr.
  13. Gömleksiz, M., N. (2005). Yeni ilköğretim programinin uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), s. 339-384.
  14. Hazır-Bıkmaz, F. (2006). Yeni ilköğretim programları ve öğretmenler, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt. 39, Sayı. 1, s. 99-116.
  15. Hoyles, C.; Küchemann, D. & Foxman, D. (2003). The role of proof in different geometry curricula. Mathematics in School,.32, 4, 36-40.
  16. Lappan, G. & Briars, D. (1995). How should mathematics be taught? In I. M. Carl (Ed), Prospects for school mathematics (pp. 131-156).
  17. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Milli Eğitim Bakanlığı TTKB. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara. National Council for Teachers of Mathematics. (2000). Princi