KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi / 2016 / Cilt: 6 Sayı: 1

[Öğretmen adaylarına yönelik sözlü anlatım öz yeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi]

Development of oral expression self-efficacy belief scale for pre-service teachers

Aytunga OĞUZ
Sayfa
63–86
Yayın Tarihi
2016-04-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Doğru ve düzgün konuşma, doğru ve düzgün yazmanın da temelini oluşturmaktadır (Kavcar, Oguzkan & Sever, 1995).

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bir öğretmende bulunması gereken mesleki niteliklerden birisi etkili iletişim kurma becerisidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Etkili iletişim kurabilmenin yolu ise açık ve kolay anlaşılır bir dil kullanmaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Doğru ve düzgün konuşma, doğru ve düzgün yazmanın da temelini oluşturmaktadır (Kavcar, Oguzkan & Sever, 1995).
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Sözlü anlatım · öz yeterlik inancı · ölçek geliştirme

Özet

Bir öğretmende bulunması gereken mesleki niteliklerden birisi etkili iletişim kurma becerisidir. Etkili iletişim kurabilmenin yolu ise açık ve kolay anlaşılır bir dil kullanmaktır. Derste verilmek istenen mesajın anlaşılması öğretmenin sunuş becerilerini kullanma niteliği ile ilişkilidir (Demirel, 2011). Öğretmenin öğrencilere model olması, rehberlik etmesi, ipuçları vermesi ve derse katılımlarını sağlaması; pekiştireçler ve dönütler vermesi; duygu ve düşüncelerini açık ve anlaşılır bir biçimde paylaşabilmesi sözlü ve yazılı dili etkili kullanmasına bağlıdır. Bu açıdan, öğretmen, sınıfta verimli bir iletişim ortamı oluşturabilmeli ve dili etkili bir biçimde kullanabilmelidir (Kavcar, 1998). Bir toplumda kullanılan dil, evreni, doğa olaylarını, duygu ve düşünceleri, insanlar arasındaki ilişkileri kendince, kendine yeterli bir biçimde anlatmaya; açığa vurmaya yarayan bir araçtır (Aksan, 2003). Bireylerin dili etkili kullanabilmeleri anlama ve anlatma becerilerini geliştirmelerine bağlıdır. Anlama, okuma ve dinleme; anlatma da konuşma ve yazma becerilerine dayalıdır. Anlatım becerilerinden olan sözlü anlatım (konuşma) becerisi, bireyin duygu ve düşüncelerini sözle bildirmesidir. Doğru ve düzgün konuşma, doğru ve düzgün yazmanın da temelini oluşturmaktadır (Kavcar, Oguzkan & Sever, 1995).

Abstract

This study aims to develop a scale to identify the oral expression self-efficacy beliefs of preservice teachers. The participants of this study consist of 426 students studying in faculty of education. During the process of the scale development, related literature was reviewed, a pool of items was created, experts’ opinions’ were collected, a pilot study was carried out and reliability and validity of the scale were measured. As a result of the exploratory (EFA) and confirmatory (CFA) factor analyses, the scale was determined to have 29 items. Factor loadings were valued from .50 to .76. Item-total correlation of the scale ranged from .30 to .69. The scale was identified to be one-dimensional which had a structure of 4 factors. Total variance explained by these four factors was 52%. χ2/df ratio was found to be 3.05 as a result of CFA. According the confirmatory factor analysis (CFA), the goodness of fix indexes were calculated as follows: CFI=.97, IFI=.97, SRMR=.06, RMSEA=.07 (90%, GA=.065; .074). The distinctiveness of the items was found to be significant as a result of 27% sub group and 27 % super group independent groups t-test. It was determined that the scale has one dimension but four factors. Cronbach’s alpha coefficients of the factors were calculated to range from .70 to .89. Cronbach’s alpha of the total scale was calculated as .94. As a result of these findings, it can be asserted that the scale is a - valid and reliable tool that can be used to identify the oral expression self-efficacy beliefs of pre-service teachers

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

OĞUZ, A. (2016). [Öğretmen adaylarına yönelik sözlü anlatım öz yeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi]. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, Cilt: 6 Sayı: 1, 63–86. https://ajindex.com/articles/973238

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Akkaya, A. (2012). Öğretmen adaylarinin konuşma sorunlarına ilişkin görüşleri. Mustafa Kemal Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 9(20), 405-420.
  2. Aksan, D. (2003). Türkçenin gücü: Türk dilinin zenginliklerine tanıklar. Ankara:
  3. Bilgi. Ari, G. (2006). Konuşma öğretimi. Yeni öğretim programına göre kuramdan uygulamaya Türkce öğretimi. (Ed: C. Yildiz). Ankara: Pegem Akademi. pp. 153-178.
  4. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. Encyclopedia of human behavior, 4.(Ed: V. S. Ramachaudran). New York: Academic Press. pp. 71-81.
  5. Bandura, A. (2006). Guide for creating self-efficacy scales. Self-efficacy beliefs of adolescents (Eds: F. Pajares & T. C. Urdan). Greenwich, Connecticut: Information Age Publication. pp. 307-337.
  6. Basaran, M., & Erdem, I. (2009). Öğretmen adaylarının güzel konuşma becerisi ile ilgili görüşleri üzerine bir araştırma. Kastamonu Egitim Dergisi, 17(3), 743-754.
  7. Bikmaz, F. H. (2005). Öz yeterlik inançlari. Eğitimde bireysel farklılıklar. (Ed: Y. Kuzgun & D. Deryakulu). Ankara: Nobel. pp. 289-314.
  8. Buyukozturk, S. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  9. Pegem Akademi. Ceran, D. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma eğitimi dersine yönelik tutumlarının degerlendirilmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 337-358.
  10. Cintas-Yildiz, D. & Yavuz, M. (2012). Etkili konuşma ölçegi: Bir ölcek geliştirme çalışması. Turkish Studies, 7(2), 319-334.
  11. Demirel, O. (2011). Öğretme sanatı: Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara:
  12. Pegem Akademi. Demirel, O. & Sahinel, M. (2006). Türkçe öğretimi. 7. Ankara:
  13. Pegem Akademi. Ekinci, N. (2012). Teacher self-efficacy beliefs of candidate teachers in education faculty and pedagogical formation program. Educational Process: International Journal, 1(1-2), 19- 28. Erkus, A. (2003). Psikometri üzerine yazılar. Ankara:
  14. Türk Psikologlar Derneği. Ferla, J., Valcke, M., & Cai, Y. (2009). Academic self-efficacy and academic self-concept: Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences, 19, 499– 505. Kavcar, C. (1998). Türkçe eğitimi ve sorunlar. Ankara:
  15. Dil Dergisi. Kavcar, C., Oguzkan, F., & Sever, S. (1995). Türkce öğretimi: Türkce ve sınıf oğretmenleri için. Ankara:
  16. Engin. Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge. Klein, P. (1998). Standards for Teacher Tests. Journal of Personnel Evaluation in Education, 12(2), 123-138.
  17. Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York: The Guilford. Maddu