KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 18 - Sayı: 71

İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI YAZMA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA İLİŞKİN OKUTMAN GÖRÜŞLERİ

Burcu KARAFİL
Aytunga OĞUZ
Sayfa
1025–1039
Yayın Tarihi
2019-07-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgulara göre, okutmanlar derse ayrılan sürenin yeterli olduğu, kullanılan materyallerin program açısından uygun olduğu ve programın yazma becerisi açısından değerlendirildiğinde oldukça etkin olduğu görüşündedirler.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı Yalova Üniversitesi Yabancı diller Yüksekokulu’nda yürütülen A1 seviyesi İngilizce yazma dersi öğretim programının okutman görüşleri doğrultusunda incelenmesi ve ihtiyaçların belirlenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu Yalova Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu’nda görev yapan ve A1 seviyesi yazma dersini yürütmüş olan 7 İngilizce Okutmanı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgulara göre, okutmanlar derse ayrılan sürenin yeterli olduğu, kullanılan materyallerin program açısından uygun olduğu ve programın yazma becerisi açısından değerlendirildiğinde oldukça etkin olduğu görüşündedirler.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2017-2018 Verileri
⚙️Değişkenler:Yabancı dil · yazma becerisi · ihtiyaç analizi

Özet

Bu çalışmanın amacı Yalova Üniversitesi Yabancı diller Yüksekokulu’nda yürütülen A1 seviyesi İngilizce yazma dersi öğretim programının okutman görüşleri doğrultusunda incelenmesi ve ihtiyaçların belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi içerisinde yer alan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Yalova Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu’nda görev yapan ve A1 seviyesi yazma dersini yürütmüş olan 7 İngilizce Okutmanı oluşturmaktadır. Çalışma 2017-2018 eğitim- öğretim yılı güz döneminde yürütülmüştür. Araştırma anket tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak okutmanlara yönelik hazırlanan bir soru formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bulgulara göre, okutmanlar derse ayrılan sürenin yeterli olduğu, kullanılan materyallerin program açısından uygun olduğu ve programın yazma becerisi açısından değerlendirildiğinde oldukça etkin olduğu görüşündedirler. Programın öğrencilerin yazma becerisini geliştirdiğini ve belirli strateji ve teknikleri öğrendiklerini belirtmişlerdir. Buna karşılık okutmanlar programın bazı öğrenciler için zor olduğunu, öğrencileri ezberciliğe yönelttiğini ve yaratıcılıklarını geliştiremediği ifade etmişlerdir. Programın hedeflerinin net olarak ifade edilmediği, yazma becerisi ile birlikte dilbilgisi ve kelime bilgisinin de programda yoğun bir şekilde yer aldığı, programda yer alan konuların öğrencilerin ilgisini yeteri kadar çekmediği, kullanılan materyallerde eksikliklerin olduğu ve daha fazla etkinliğe gerek duyulduğu vurgulanmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARAFİL, B., OĞUZ, A. (2019). İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI YAZMA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA İLİŞKİN OKUTMAN GÖRÜŞLERİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 71, 1025–1039. https://ajindex.com/articles/97448

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Ahmed, R. Z., & Bidin, S. J. B. (2016). The Effect of Task Based Language Teaching on Writing Skills of EFL Learners in Malaysia. Open Journal of Modern Linguistics, 6(03), 207. Ahmed, A. H. (2010). Students’ problems with cohesion and coherence in EFL essay writing in Egypt: Different perspectives. Literacy Information and Computer Education Journal (LICEJ), 1(4), 211-221.
  2. Akay, C. & Yanpar Yelken, T. (2008). İngilizce Dersinde Okuma - Yazma Becerilerinin Kazanılmasında Oluşturmacılık Temelli Sosyal Etkileşim Modelinin Etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 189-202.
  3. Aktaş, T. & İşigüzel, B. (2014). Yabancı Dil Öğretmenlerinin Erken Yaşta Yabancı Dil Öğretimine İlişkin Öz Yeterlik Algı Düzeylerinin Değerlendirilmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 3, 17-24. Aragón Jiménez, C. E., Mira, B., Cecilia, D., & Rodríguez, G. S. (2013). An analysis of the writing skill difficulties of the English Composition I students at the Foreign Language Department of the University of El Salvador (Doctoral dissertation, Universidad de El Salvador). Anyadubalu, C. (2010).
  4. Self-efficacy, Anxiety, and Performance in the English Language Among Middle-school Students in English Language Program in Satri Si Suriyothai, Bangkok. International Journal of Social Science, 5(3), 193-198.
  5. Bacha, N. N. (2002). Developing Learners' Academic Writing Skills in Higher Education: A Study for Educational Reform. Language and Education, 16(3), 161-177.
  6. Batur, Z., Erkek, G., Kaplan, K., & Ercan, E. (2017). Türkçe Eğitimi ve Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretiminde Dört Temel Dil Becerisinin Edinimine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1(1), 42-75.
  7. Büyükduman, F. (2006). İngilizce öğretmen adaylarının İngilizce ve öğretmenlik becerilerine ilişkin öz-yeterlik inançları arasındaki ilişki. (Yayımlanmış doktora tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi,
  8. İstanbul.
  9. Carroll, R. T. (1990). Student Success Guide-Writing Skills. http://skepdic.com/refuge/writingskills.pdf. Erişim tarihi: 16.03.2018.
  10. Cole, J., & Feng, J. (2015). Effective Strategies for Improving Writing Skills of Elementary English Language Learners. Online Submission. Ceyhan, N. G. (2014). Süreç-Odaklı Yazma Yaklaşımının Yazma Dersindeki Yeri ve Etkisi. Dil Dergisi, 163, 46-63.
  11. Çakır, İ. (2010). Yazma Becerisinin Kazanılması Yabancı Dil Öğretiminde Neden Zordur?. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28(1), 165-176.
  12. Defazio, J., Jones, J., Tennant, F., & Hook, S.