KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish Studies (Elektronik) / 2015 / Cilt: 10 - Sayı: 11

LİSE ÖĞRENCİLERİNİN FİZİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: İZMİR VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ

Gamze SEZGİN SELÇUK
Gülbin ÖZKAN
Salih DEMİRCİOĞLU
Sayfa
1333–1346
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Geçerlik ve güvenirlik çalışması sonuçları, yeni ölçeğin lise düzeyine uygun yapıda geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın birincil amacı, Sezgin Selçuk (2004) tarafından üniversite düzeyine yönelik olarak geliştirilen Fizik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği'nin lise düzeyine uyarlamasını yapmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın ikincil amacı, uyarlanan ölçek kullanılarak İzmir (n=178) ve Gaziantep (n=178) illerinde öğrenim gören lise öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumlarını ve bu değişkenin illere göre değişimini incelemektir.
💡
Sonuç & Katkı:Geçerlik ve güvenirlik çalışması sonuçları, yeni ölçeğin lise düzeyine uygun yapıda geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2004 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın birincil amacı, Sezgin Selçuk (2004) tarafından üniversite düzeyine yönelik olarak geliştirilen Fizik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği'nin lise düzeyine uyarlamasını yapmaktır. Araştırmanın ikincil amacı, uyarlanan ölçek kullanılarak İzmir (n=178) ve Gaziantep (n=178) illerinde öğrenim gören lise öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumlarını ve bu değişkenin illere göre değişimini incelemektir. Uyarlaması yapılan ölçek, geçerlik-güvenirlik çalışmaları amacıyla 2013-2014 eğitim öğretim yılının başında İzmir ve Gaziantep illerinde öğrenim görmekte olan toplam 356 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmada betimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Tutum ölçeğinin geçerlilik çalışmaları doğrultusunda, ölçeğin kapsam geçerliği ve yapı geçerliği incelenmiştir. Ölçeğin tümüne ait güvenirlik katsayısı 0.96 olarak bulunmuştur. Araştırmanın ikinci amacı ile ilgli olan verileri frekans, yüzde, ortalama, standart sapma, tek yönlü Varyans Analizi (one-way ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Geçerlik ve güvenirlik çalışması sonuçları, yeni ölçeğin lise düzeyine uygun yapıda geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, yerleşim yerine göre (il) ayrım yapılmaksızın öğrencilerin fiziğe yönelik tutumlarının nötr olduğu ve İzmir ilinde öğrenim gören öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarının Gaziantep ilinde öğrenim gören öğrencilerin tutumlarına göre daha olumlu olduğu belirlenmiştir.yerleşim yerinin öğrencilerin fizik dersine olan tutumlarını etkilemektedir Yapılan araştırmada öğrencilerin öğrenim gördükleri doğrultusunda, öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarının öğretim sürecinin başlangıcında belirlenmesi ve buna göre öğrenme-öğretme süreci gözden geçirilmesi önerilebilir

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SELÇUK, G. S., ÖZKAN, G., DEMİRCİOĞLU, S. (2015). LİSE ÖĞRENCİLERİNİN FİZİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: İZMİR VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 10 - Sayı: 11, 1333–1346. https://ajindex.com/articles/96251

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. ALTIPARMAK, M. (2001). Biyoloji öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin laboratuara yönelik tutum ve başarı üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İzmir:
  2. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. ALTUN, T. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayara yönelik tutumlarının incelenmesi: Trabzon ili örneği. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. 2(1). ANDERSON L.W. (1988). Attitudes and their measurement. In Keeves, J.P. (Ed.), Educational research, methodology and measurement: An international handbook. New York, Pergamon Press.
  4. AŞKAR, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 11(62), 31-36.
  5. BAŞARAN, M. ve ATEŞ, S. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29(1), 73-92.
  6. BERBEROĞLU, G. (1990). Kimyaya ilişkin tutumların ölçülmesi. Eğitim ve Bilim, 76, 16-27.
  7. BILGIN, İ. ve GEBAN, Ö. (2004). İşbirlikli öğrenme yöntemi ve cinsiyetin sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine karşı tutumlarına, fen bilgisi öğretimi dersindeki başarılarına etkisinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9- 18. BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2011). Veri Analizi El Kitabı. Ankara:
  8. Pegem Akademi. ÇAKIR, N. K., ŞENLER, B., ve TAŞKIN, B. G. (2007). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarinin belirlenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(4),637- 655. ÇELİK, Eyüp (2013) Evlilik Hoşnutsuzluğu Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması Ss, 249-261. Adaptation Of Marital Disaffection Scale To Turkish: Study of Validity and Reliability. ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, Doi Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5663.
  9. ANKARA-TURKEY DEMİR, Ö., ve KAYMAK ÖZMEN, S., Ortaokul Öğrencilerinin Düşünme Kavramına İlişkin Metaforları, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/7 Spring 2015, p. 359-380, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7934,
  10. ANKARA-TURKEY EAGLY, A. H., ve CHAIKEN, S. (2007). The advantages of an inclusive definition of attitude. Social Cognition, 25(5), 582-602.
  11. EKICI, G. (2002). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuar dersine yönelik tutum ölçeği (BÖLDYTÖ). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 62-66.
  12. ERGIN, İ., ÜNSAL, Y., ve TAN, M. (2006). 5E modeli'nin