KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2023 / Cilt: 7 Sayı: 1

Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Geometri Öğretiminde Kullanılmasına Yönelik Yapılmış Çalışmaların Meta-Tematik Analizi

A Meta-Thematic Analysis of Studies on the Use of Augmented Reality Applications in Geometry Teaching

Sedanur YILDIZ
Şenel ELALDI
Sayfa
70–91
Yayın Tarihi
2023-07-24
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu doğrultuda geometri öğretiminde dijital araç gereçlere daha çok yer verilmesi, AG etkinliklerine yer veren daha fazla deneysel ve nitel çalışmalar yapılması önerilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada Türkiye’de Artırılmış Gerçeklik (AG) uygulamalarının geometri öğretiminde kullanılmasındaki etkililiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu kriterlere göre kalan 26 çalışma meta-tematik analize dâhil edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu doğrultuda geometri öğretiminde dijital araç gereçlere daha çok yer verilmesi, AG etkinliklerine yer veren daha fazla deneysel ve nitel çalışmalar yapılması önerilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Geometri · artırılmış gerçeklik · meta-tematik analiz

Özet

Bu çalışmada Türkiye’de Artırılmış Gerçeklik (AG) uygulamalarının geometri öğretiminde kullanılmasındaki etkililiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda nitel boyutta yapılan çalışmalar PRISMA akış şemasına uygun olarak ve araştırmacılar tarafından belirlenen dâhil etme kriterleri doğrultusunda araştırma kapsamında incelenmiştir. Bu kriterlere göre kalan 26 çalışma meta-tematik analize dâhil edilmiştir. Meta-tematik analizi sonucunda “Geometride AG’nin eğitim ortamına sağladığı katkılar” ve “Geometride AG’nin sınırlılıkları” temaları altında kodlar oluştuğu görülmüştür. Bu tema ve kodlar ayrı ayrı yorumlanmıştır. Ayrıca kodların alındığı kaynaklardan doğrudan alıntılara yer verilerek ilgili tema ve kodların sunumu desteklenmiştir. Analiz sonuçları ile AG uygulamalarının geometri öğretimine sağladığı katkılar ve sınırlılıklar ortaya çıkmıştır. Eğitimde teknolojik uygulamalara daha çok yer verilerek öğrencilerin motivasyonunun arttırılması, kalıcı öğrenmelerin sağlanması gerekmektedir. Bu doğrultuda geometri öğretiminde dijital araç gereçlere daha çok yer verilmesi, AG etkinliklerine yer veren daha fazla deneysel ve nitel çalışmalar yapılması önerilir.

Abstract

This study aimed to determine the effectiveness of Augmented Reality (AR) applications in the use of geometry teaching in Turkey. To this end, qualitative studies were examined in accordance with the PRISMA flow chart and in line with the inclusion criteria determined by the researchers. The remaining 26 studies were included in the meta-thematic analysis. As a result of the meta-thematic analysis, the emergent codes were formed under the themes of "positive aspects of AR in geometry" and "limitations of AR in geometry". These themes and codes were interpreted separately. With the results of the analysis, the contributions and limitations of AR applications to geometry teaching have emerged It is necessary to increase the attention and motivation of students and to ensure. Therefore, it is suggested that more digital tools be inluded in geometry teaching. It is also suggested that more experimental and qualitative studies inluding AR be carried out.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILDIZ, S., ELALDI, Ş. (2023). Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Geometri Öğretiminde Kullanılmasına Yönelik Yapılmış Çalışmaların Meta-Tematik Analizi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 7 Sayı: 1, 70–91. https://ajindex.com/articles/957339

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Abdüsselam, M. (2006). Matematiksel denklem ve ifadelerin bilgisayar ortamında grafikleştirilerek öğretilmesinin eğitime katkıları. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Abdüsselam, M., & Karal, H. (2012). Fizik öğretiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi: 11. Sınıf manyetizma konusu örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 170-181.
  2. Accascina, G., & Rogora, E. (2006). Using Cabri 3D diagrams for teaching geometry. International Journal for Technology in Mathematics Education, 13(1), 1-12. *Akkuş, İ., & Özhan, U. (2017). Matematik ve geometri eğitiminde artırılmış gerçeklik uygulamaları. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4(8), 19-33. *Arıcan, M., & Ozçakır, B. (2021). Facilitating the development of preservice teachers’ proportional reasoning in geometric similarity problems using augmented reality activities. Education and Information Technologies, 26(2), 2327-2353. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10359-1
  3. Arvanitis, T., Petrou, A., Knight, J. F., Savas, S., Sotiriou, S., Gargalakos, M., & Gialouri, E. (2007). Human factors and qualitative pedagogical evaluation of a mobile augmented reality system for science education used by learners with physical disabilities. Personal and Ubiquitous Computing, 13(3), 243-250.
  4. Azuma, R. (1997). A survey of augmented reality. Presence-Teleoperators and Virtual Environments, 6(4), 355. *Baki, A., Kösa, T., & Karakuş, F. (2008). Uzay geometri öğretiminde 3D dinamik geometri yazılımı kullanımı: Öğretmen görüşleri. VIII. Uluslararası Teknoloji Konferansı, Anadolu Üniversitesi, 6-8
  5. Mayıs, Eskişehir. *Baltacı S., & Yıldız A. (2015). Matematik öğretmen adaylarının Geogebra yazılımı yardımıyla analitik geometrideki bir konuyu öğrenme süreçleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (3), 295–312.
  6. Batdı, V. (2020b). Introduction to meta-thematic analysis. V. Batdı (Ed.), Meta-thematic analysis in research process içinde (ss. 1-38). Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Ben-Chaim, D., Lappan, G., & Houang, R. (1989). Adolescent’s ability to communicate spatial information: Analyzing and effecting students’ performance. Educational Studies in Mathematics, 20, 121-146.
  8. Bower, M., Howe, C., McCredie, N., Robinson, A., & Grover, D. (2014). Augmented Reality in education– cases, places and potentials. Educational Media International, 51(1), 1-15.
  9. Caudell, T.P., & Mizell, D.W. (1992). Augmented Reality,