KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2013 / Cilt: 21 Sayı: 4

LİSE ÖĞRENCİLERİNİN EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARI

HIGH SCHOOL STUDENTS’ EPISTEMOLOGICAL BELIEFS

Nurdane AYDEMİR
Murat AYDEMİR
Yezdan BOZ
Sayfa
1305–1316
Yayın Tarihi
2016-07-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular: Veriler iki yönlü Çok Değişkenli Varyans Analizi yardımıyla çözümlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Problem Durumu: Bu çalışma 9. ve 11. sınıf lise öğrencilerinin epistemolojik inançlarının belirlenmesi ve bu inançların sınıf düzeylerine ve cinsiyete göre nasıl değiştiğinin araştırılması amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Yöntem: Çalışmaya 356 (9. sınıf 193 ve 11.sınıf 163) lise öğrencisi katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular: Veriler iki yönlü Çok Değişkenli Varyans Analizi yardımıyla çözümlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:epistemolojik inançlar · lise öğrencileri · cinsiyet

Özet

Problem Durumu: Bu çalışma 9. ve 11. sınıf lise öğrencilerinin epistemolojik inançlarının belirlenmesi ve bu inançların sınıf düzeylerine ve cinsiyete göre nasıl değiştiğinin araştırılması amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Çalışmaya 356 (9. sınıf 193 ve 11.sınıf 163) lise öğrencisi katılmıştır. Veri toplama aracı olarak Epistemolojik İnançlar Anketi kullanılmıştır. Bulgular: Veriler iki yönlü Çok Değişkenli Varyans Analizi yardımıyla çözümlenmiştir. Bu analiz sonucu yılın bilginin gerekçelendirilmesi, bilginin kaynağı ve değişmezliği ve bilginin gelişimi alt boyutlarında anlamlı bir etkisinin olduğu bulunmuştur. Ayrıca, cinsiyet bakımından öğrencilerin bilginin gerekçelendirilmesi ile ilgili inançlarında kızlar lehine anlamlı bir etkisi tespit edilmiştir.

Abstract

Problem: The purposes of the study were to investigate 9th and 11th grade high school students’ epistemological beliefs and how these beliefs change with grade level and gender. Method: The sample of the study included 356 high school students (9th 193 and 11th 163). Epistemological belief questionnaire was used. Results: Two-way multivariate analysis of variance (MANOVA) was used to analyze data. It was found that grade level had a significant effect on the justification, source/certainty and development of knowledge. Moreover, gender was found to have a significant effect in favor of female students with respect to the justification of knowledge.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYDEMİR, N., AYDEMİR, M., BOZ, Y. (2016). LİSE ÖĞRENCİLERİNİN EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARI. Kastamonu Education Journal, Cilt: 21 Sayı: 4, 1305–1316. https://ajindex.com/articles/940971

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akar, C. (2008). Öz-yeterlik inancı ve ilk okuma yazmaya etkisi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 185-198.
  2. Bath, D. M., & Smith, C. D. (2009).The relationship between epistemological beliefs and the propensity for lifelong learning. Studies in Continuing Education, 31(2), 173-189.
  3. BaxterMagolda, M.B. (2004).Evolution of a constructivist conceptualization of epistemologi- cal reflection.EducationalPsychologist,39(1), 31-42.
  4. Boz, Y., Aydemir, M., &Aydemir, N. (2011). 4th, 6th, and 8thgrade Turkish elementary students’ epistemological beliefs. Elementary Education Online, 10(3), 1191-1201.
  5. Brown, C.,& Cooney, T. J. (1982).Research on teacher education: A philosophical orientation. Journal of Research and Development in Education15(4), 13-18.
  6. Buehl, M. (2003). At the crossroads of epistemology and motivation: modeling the relations between students’ domain-specific epistemological beliefs, achievement motivation, and task performance. Unpublished Doctoral Dissertation. Maryland University, America. Chai, C. S., Khine, M. S., &Teo, T. (2006). Epistemological beliefs on teaching and learning: a survey among pre-service teachers in Singapore. Educational Media International, 43(4), 285–298
  7. Chan, K. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and appro- aches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
  8. Chan, K., & Elliott, R. G. (2002). Exploratory study of Hong Kong teacher education stu- dents’ epistemological beliefs: Cultural perspectives and implications on beliefs research. Contemporary Educational Psychology, 27, 392-414.
  9. Conley, A.M., Pintrich, P.R., Vekiri, I., & Harrison, D. (2004).Changes in epistemological be- liefs in elementary science students. Contemporary Educational Psychology, 29, 186-204.
  10. Deryakulu, D. &Buyukozturk, S. (2005). The re-examination of the epistemological beliefs questionnaire’s factor structure: comparing epistemological beliefs in terms of gender and program type. Eurasian Journal of Educational Research, 18, 236-252.
  11. Fruge, C. W., & Ropers-Huilman, R. (2008). Epistemological congruency in community college classrooms effects of epistemological beliefs on students’ experiences. College Teaching, 56(2), 121-127.
  12. Gürol, A., Altunbaş, S., & Karaaslan, N. (2010). Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ve epistemolojik inançları üzerine bir çalışma. e-Journal of New World Sciences Academy, EducationSciences, 5(3), 1395-1404.
  13. Hofer, B. K. (2001).Personal epistemology research: Implicatio