KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 32 - Sayı: 3

An investigation of the relationships among 11th grade students' attitudes toward chemistry, metacognition and chemistry achievement

11. Sınıf öğrencilerinin kimyaya yönelik tutumları, üstbilişleri ve kimya başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi

Sevgi KINGIR
Nurdane AYDEMİR
Sayfa
823–842
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğrencilerin kimyaya yönelik tutumları ile kimya başarıları ve üstbilişleri arasında ve üstbiliş bilgileri ile üstbiliş düzenlemeleri arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı 11. sınıf öğrencilerinin üstbilişleri, kimya başarıları ve kimyaya yönelik tutumları arasındaki ilişkileri incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmaya 11. sınıf toplam 81 lise öğrencisi katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrencilerin kimyaya yönelik tutumları ile kimya başarıları ve üstbilişleri arasında ve üstbiliş bilgileri ile üstbiliş düzenlemeleri arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2010 - 2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı 11. sınıf öğrencilerinin üstbilişleri, kimya başarıları ve kimyaya yönelik tutumları arasındaki ilişkileri incelemektir. Bu çalışmaya 11. sınıf toplam 81 lise öğrencisi katılmıştır. Veriler 2010 - 2011 akademik yılının ikinci yarısı sonunda Üstbiliş Farkındalık Envanteri ve Kimya Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veri lerin toplandığı akademik yıla ait öğrencilerin kimya dersi karne not ortalamaları kimya başarılarının bir göstergesi olarak kullanılmıştır. Veriler betimleyici istatistik ve Pearson korelasyon analiz yöntemleri kullanılarak çözümlenmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerinin açıklayıcı bilgiye ve durumsal bilgiye işlemsel bilgiden daha çok sahip oldukları ve öğrencilerin üstbilişlerini düzenlemede hata ayıklama yöntemini diğer yöntemlerden (planlama, izleme, değerlendirme ve bilgi yönetme) daha fazla kullandıkları bulunmuştur. Öğrencilerin kimyaya yönelik tutumları ile kimya başarıları ve üstbilişleri arasında ve üstbiliş bilgileri ile üstbiliş düzenlemeleri arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir

Abstract

The purpose of this study was to investigate the relationships among 11 th grade students’ metacognition, chemistry achievement and attitudes toward chemistry. A total of 81 high school students at 11 th grade participated in this study. Data were collected using Metacognitive Awareness Inventory and Attitude Scale toward Chemistry at the end of the second half of the academic year 2010 – 2011. Students’ report card mean scores in chemistry course for that academic year were used as an indicator of their chemistry achievement. Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlation analysis. The results revealed that Turkish high school students held more declarative and conditional knowledge than procedural knowledge, and used debugging strategies more than the other strategies (planning, information management, monitoring and evaluating) to regulate their cognition. Significant associations were detected between attitude toward chemistry and chemistry achievement and metacognition, and between knowledge of cognition and regulation of cognition.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KINGIR, S., AYDEMİR, N. (2022). An investigation of the relationships among 11th grade students' attitudes toward chemistry, metacognition and chemistry achievement. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 32 - Sayı: 3, 823–842. https://ajindex.com/articles/519666

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abraham, M. R., Renner, J. W., Grant, R. M., & Westbrook, S. L. (1982). Priorities for research in science education: A survey. Journal of Research in Science Teaching, 19(8), 697-704.
  2. Acat, M. B., Anilan, H., &Anagun, S. S. (2010). The problems encountered in designing constructivist learning environments in science education and practical suggestions. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), 212- 220. Case, J., &Gunstone, R. (2006). Metacognitive development: A view beyond cognition. Research in science education, 36, 51-67.
  3. Cheung, D. (2007, July). Confirmatory factor analysis of the attitude toward chemistry lessons scale. Proceeding of the 2nd NICE Symposium, Taipei, Taiwan. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for behavioral sciences (2nded.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Costa, A. L. (1984).Mediating the metacognitive. Educational Leadership, 42(3), 57-63.
  4. Duit, R., &Treagust, D. F. (2003). Conceptual change: a powerful framework forimproving science teaching and learning. International Journal of ScienceEducation, 25(6), 671-688.
  5. Eshel, Y., &Kohavi, R. (2003). Perceived classroom control, self-regulated learning strategies, and academic achievement. Educational Psychology, 23(3), 249-26.
  6. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911
  7. Fraenkel, J. R., &Wallen, N. E. (2003).How to design and evaluate research ineducation (5thed.). Boston: McGraw Hill. Freedman, M. P. (1997). Relationship among laboratory instruction, attitude toward science, and achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 343-357.
  8. Gabel, D. (1999). Improving teaching and learning through chemistry education research: A look to the future. Journal of Chemical Education, 76(4), 548-554.
  9. Garnett, P. J., Garnett, P. J., & Hackling, M. W. (1995). Students’ alternative conceptions in chemistry: A review of research and implications for teaching and learning. Studies in Science Education, 25, 69-95.
  10. Gay, G. (2002). The nature of metacognition. Retrieved January 19, 2012, from http://www.ldrc.ca/contents/view_article/146/
  11. Geban, Ö.,Ertepınar, H., Yılmaz, G., Altın, A., &Şahbaz, F. (1994). Bilgisayardesteklieğitiminöğrencilerin fen bilgisibaşarılarınave fen bilgisiilgilerineetkisi.I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu: Bildiri Özetleri Kitabı, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, 1-2.
  12. Green, S. B., &Salkind, N. J. (2005).Us