Yükseköğretim Kurumlarında Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına Yönelik Yapılmış Araştırmaların İncelenmesi

Yıldız ÖZAYDIN AYDOĞDU; Selami ERYILMAZ

Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2019 / Cilt: 27 Sayı: 5

Yükseköğretim Kurumlarında Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına Yönelik Yapılmış Araştırmaların İncelenmesi

Investigation of Researches on Augmented Reality Applications in Higher Education Institutions

Yıldız ÖZAYDIN AYDOĞDU

Selami ERYILMAZ

Dergi: Kastamonu Education Journal
Sayı: 2019 · Cilt: 27 Sayı: 5
Sayfa: 2129–2140
Yayın Tarihi: 2019-09-15
DOI: —

🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.

DergiPark Kaydı ↗

✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight

⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen verilere göre; Türkiye de en çok karma yöntemin, yurt dışında ise nicel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı, en çok tercih edilen örneklem büyüklüğünün 30-100 değerleri arasında olduğu, Türkiye de beş farklı öğrenme alanında çalışmalar yürütülürken yurt dışında 10 alanda çalışmalar yürütüldüğü, mobil artırılmış gerçeklik teknolojilerinin en çok tercih edilen AG teknolojisi olduğu, veri toplama da anketlerin sıklıkla kullanıldığı, başarı ve tutum bağımlı değişkenlerinin en çok tercih edilen bağımlı değişkenler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯

Amaç & Hipotez:  Bu çalışmanın amacı, Türkiye ve yurt dışında yükseköğretimde artırılmış gerçeklik üzerine yapılan çalışmaların incelenmesidir.

📊

Temel Bulgular & Veri:Bu amaç doğrultusunda Eric ve Academic Search Complete veri tabanlarında bulunan 47 makaleye, ULAKBİM veri tabanında bulunan bir makaleye ve YÖK tez tarama motorunda bulunan 11 teze ulaşılmış, bu çalışmalardan 55’ine erişilebilmiştir.

💡

Sonuç & Katkı:Elde edilen verilere göre; Türkiye de en çok karma yöntemin, yurt dışında ise nicel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı, en çok tercih edilen örneklem büyüklüğünün 30-100 değerleri arasında olduğu, Türkiye de beş farklı öğrenme alanında çalışmalar yürütülürken yurt dışında 10 alanda çalışmalar yürütüldüğü, mobil artırılmış gerçeklik teknolojilerinin en çok tercih edilen AG teknolojisi olduğu, veri toplama da anketlerin sıklıkla kullanıldığı, başarı ve tutum bağımlı değişkenlerinin en çok tercih edilen bağımlı değişkenler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması

📍Kapsam:2015-2018 Verileri

⚙️Değişkenler:artırılmış gerçeklik · yükseköğretim · araştırma eğilimleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, Türkiye ve yurt dışında yükseköğretimde artırılmış gerçeklik üzerine yapılan çalışmaların incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda Eric ve Academic Search Complete veri tabanlarında bulunan 47 makaleye, ULAKBİM veri tabanında bulunan bir makaleye ve YÖK tez tarama motorunda bulunan 11 teze ulaşılmış, bu çalışmalardan 55’ine erişilebilmiştir. Literatür taraması yükseköğretim kurumlarında 2015-2018 yıllarında yapılan araştırmalara yönelik yapılmıştır. Erişilen çalışmalar araştırmacılar tarafından araştırma yöntemi, örneklem büyüklükleri, öğrenme alanları, kullanılan AG teknolojileri, veri toplama araçları ve bağımlı değişkenler açısından incelenmiştir. İncelemeler sonucunda elde edilen verilere yönelik betimsel analizler yapılmıştır. Analiz sonuçlarına göre frekans ve yüzde tablolarına yer verilerek Türkiye ve yurt dışında yapılan araştırmalara yönelik karşılaştırmalar yapılmıştır. Elde edilen verilere göre; Türkiye de en çok karma yöntemin, yurt dışında ise nicel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı, en çok tercih edilen örneklem büyüklüğünün 30-100 değerleri arasında olduğu, Türkiye de beş farklı öğrenme alanında çalışmalar yürütülürken yurt dışında 10 alanda çalışmalar yürütüldüğü, mobil artırılmış gerçeklik teknolojilerinin en çok tercih edilen AG teknolojisi olduğu, veri toplama da anketlerin sıklıkla kullanıldığı, başarı ve tutum bağımlı değişkenlerinin en çok tercih edilen bağımlı değişkenler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

Introduction: The aim of this study was to evaluate the work done in Turkey and abroad on augmented reality in higher education. In this direction, the methods which are used in the studies, what are the sample sizes used, which learning areas are used, what are the augmented reality technologies used, what data collection tools are used and the dependent variables are examined.  The aim of this study is to examine the work done on the augmented reality in higher education in Turkey an

Anahtar kelimeler

artırılmış gerçeklik yükseköğretim araştırma eğilimleri augmented reality higher education research trends

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYDOĞDU, Y. Ö., ERYILMAZ, S. (2019). Yükseköğretim Kurumlarında Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına Yönelik Yapılmış Araştırmaların İncelenmesi. Kastamonu Education Journal, Cilt: 27 Sayı: 5, 2129–2140. https://ajindex.com/articles/940322

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

Yeni Sekmede Aç ↗

↗Yeni Sekme

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

Akçayır, M., & Akçayır, G. (2017). Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review of the literature. Educational Research Review, 20, 1-11.
Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 6(4), 355-385.
Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., & Graf, S. (2014). Augmented reality trends in education: a systematic review of research and applications. Bergan, S., & Damian, R. (2010). Higher education for modern societies: competences and values (Vol. 15): Council of Europe. Cai, H. (2013). Using augmented reality games as motivators for youth environmental education: An American Hart's tongue fern conservation project: State University of New York College of Environmental Science and Forestry. Chiang, T. H.-C., Yang, S. J., & Hwang, G.-J. (2014). An augmented reality-based mobile learning system to improve students' learning achievements and motivations in natural science inquiry activities. Educational Technology & Society, 17(4), 352-365.
Çetinkaya, H. H., & Akçay, M. (2013). Eğitim ortamlarında arttırılmış gerçeklik uygulamaları. Akademik Bilişim Kongresi, Antalya, 11, 2015.
Dede, C. (2009). Immersive interfaces for engagement and learning. science, 323(5910), 66-69.
Delello, J. A. (2014). Insights from pre-service teachers using science-based augmented reality. Journal of computers in education, 1(4), 295-311.
Diegmann, P., Schmidt-Kraepelin, M., Eynden, S., & Basten, D. (2015). Benefits of augmented reality in educational environments-A systematic literature review. Benefits, 3(6), 1542-1556.
Fleck, S., & Simon, G. (2013). An augmented reality environment for astronomy learning in elementary grades: an exploratory study. Paper presented at the Proceedings of the 25th Conference on l'Interaction Homme-Machine. Gavish, N., Gutiérrez, T., Webel, S., Rodríguez, J., Peveri, M., Bockholt, U., & Tecchia, F. (2015). Evaluating virtual reality and augmented reality training for industrial maintenance and assembly tasks. Interactive Learning Environments, 23(6), 778-798.
Han, J., Jo, M., Hyun, E., & So, H.-j. (2015). Examining young children’s perception toward augmented reality-infused dramatic play. Educational Technology Research and Development, 63(3), 455-474.
Ho, P.-C., Chung, S.-M., & Lin, Y.-H. (2012). Influences on children's visual cognition capabilities through playing ‘intelligent matrix’developed by the augmented virtual reality technology. International