KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2020 / Cilt: 28 Sayı: 2

Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğrenme Sorumluluğu Düzeyinin Çeşitli Değişkenlere Göre Belirlenmesi

Determination of Vocational High School Students’ Learning Responsibility Level In Terms of Various Variables

Fidan HAKKARİ
Sayfa
650–661
Yayın Tarihi
2020-03-20
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda; öğrencilerinin öğrenme sorumluluğu düzeylerinin ölçek orta değerinin üzerinde olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, meslek yüksekokulu öğrencilerinin öğrenme sorumluluk düzeylerini belirlemeyi amaçlamıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tarama modelindeki araştırmanın örneklemini 205 meslek yüksekokulu öğrencisi oluşturmaktadır Veriler ortalama, standart sapma, t-testi, ANOVA ile analiz edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda; öğrencilerinin öğrenme sorumluluğu düzeylerinin ölçek orta değerinin üzerinde olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:öğrenme sorumluluğu · öğrenme sorumluluğu davranışları · meslek yüksekokulu öğrencileri

Özet

Bu çalışma, meslek yüksekokulu öğrencilerinin öğrenme sorumluluk düzeylerini belirlemeyi amaçlamıştır. Veriler Öğrenme Sorumluluğu Ölçeği ile toplanmıştır. Tarama modelindeki araştırmanın örneklemini 205 meslek yüksekokulu öğrencisi oluşturmaktadır Veriler ortalama, standart sapma, t-testi, ANOVA ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğrencilerinin öğrenme sorumluluğu düzeylerinin ölçek orta değerinin üzerinde olduğu tespit edilmiştir. Aynı zamanda öğrencilerin öğrenme sorumluluk puanlarının öğrencilerin cinsiyetlerine, sınıf düzeylerine ve ikamet ettikleri yerlere göre istatistiksel olarak farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin öğrenim gördükleri okullara göre öğrenme sorumluluğu ve alt boyut puanları bakımından Reyhanlı Sosyal Bilimler MYO ve Antakya Meslek Yüksekokulu öğrencileri lehine anlamlı farklılık tespit edilmiştir.

Abstract

The aim of this study is to determine the level of vocational high school students' learning responsibility. Learning Responsibility Scale (SCQ) was used for collection of data. The study, which designed as survey model, participants consisted of 205 vocational high schools students. During the data analysis, mean, standard deviation, t-test and the one way Anova were used. As a result of the research; it was determined that students' learning responsibility level was above the average of scale. At the same time, it was determined that the students' learning responsibility scores did not differ statistically according to students' gender, class levels and place of residence. In addition, it was determined that the students' learning responsibility and its sub-dimensions scores in terms of the vocational high schools they were studying differed significantly in favor of the students of the Reyhanlı Social Sciences Vocational High School and Antakya Vocational High School.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

HAKKARİ, F. (2020). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğrenme Sorumluluğu Düzeyinin Çeşitli Değişkenlere Göre Belirlenmesi. Kastamonu Education Journal, Cilt: 28 Sayı: 2, 650–661. https://ajindex.com/articles/940221

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akbay, S.E., Capri, B. ve Gunduz B. (2013). Development of the academic responsibility scale (ARS): A validity and reliability study. International Journal of Academic Research Part B, 5(4), 440-446.
  2. Allan, G. M. (2006). Responsibility for learning: students’ understandings and their self-reported learning attitudes and behaviours (Master Thesis). Queensland University of Technology, Queensland. Attard, A., Di Iorio, E., Geven, K. & Santa, R. (2010). Student-centred learning: Toolkit for students, staff and higher education institutions. European Students' Union (NJ1), 7-12.
  3. Bayraktar, T. ve Güvenç, D. (2014). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin kurumsal sosyal sorumluluk algisini belirleme üzerine bir araştirma: Kandıra meslek yüksekokulu örneği. Çalışma İlişkileri Dergisi, 5(2), 40-50.
  4. Beth, A. D., Jordan, M. E., Schallert, D. L., Reed, J. H., & Kim, M. (2015). Responsibility and generativity in online learning communities. Interactive Learning Environments, 23(4), 471-484.
  5. Carnell, E. (2005). Understanding and enriching young people's learning: Issues, complexities and challenges. Improving Schools, 8(3), 269–284.
  6. Carpenter, J. P. & Pease, J. S. (2013). Preparing students to take responsibility for learning: The role of non-curricular learning strategies. Journal of Curriculum and Instruction (JoCI), 7(2), 38-55.
  7. Cook-Sather, A. ve Luz, A. (2015). Greater engagement in and responsibility for learning: What happens when students cross the threshold of student–faculty partnership, Higher Education Research ve Development, 34(6), 1097-1109.
  8. Corno, L. (1992). Encouraging students to take responsibility for learning and performance. The Elementary School Journal, 93(1), 69-83.
  9. Dembo, M. H., ve Eaton, M. J. (2000). Self-regulation of Academic Learning in Middle-level Scho-ols. The Elementary School Journal, 100,473–490.
  10. Erdem, M. ve Akkoyunlu, B. (2002). İlköğretim sosyal bilgiler dersi kapsaminda beşinci sinif öğrencileriyle yürütülen ekiple proje tabanli öğrenme üzerine bir çalişma. İlköğretim Online, 1(1), 2-11.
  11. Erişti, B. (2017). Öğrenme sorumluluğu ölçeğinin geliştirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 11(1), 481-503.
  12. Fritz, J. (2017). Using analytics to nudge student responsibility for learning. New Directions for Higher Education, 179, 65–75.
  13. Games, P.A. (1971). Multiple comparisons of means. American Educational Research Journal, 8, 531-564.
  14. George, D. & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step