KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2022 / Cilt: 30 Sayı: 2

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Problem Algısı

Pre-Service Social Studies Teachers’ Perceptions of Social Problems

Önder ERYILMAZ
Ayşegül PEHLİVAN YILMAZ
Elvan GÜNEL
Sayfa
459–472
Yayın Tarihi
2022-04-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada ulaşılan sonuçlardan hareketle sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programında bulunan sosyal problemlerin öğretimi ile ilgili olabilecek seçmeli ve zorunlu derslerin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problemlerin öğretimine ilişkin eksiklikleri göz önünde bulundurularak gözden geçirilmesi ve düzenlenmesi önerilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problem algısının belirlenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu farklı özelliklere sahip sekiz sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada ulaşılan sonuçlardan hareketle sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programında bulunan sosyal problemlerin öğretimi ile ilgili olabilecek seçmeli ve zorunlu derslerin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problemlerin öğretimine ilişkin eksiklikleri göz önünde bulundurularak gözden geçirilmesi ve düzenlenmesi önerilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:sosyal problem · sosyal bilgiler · öğretmen adayı

Özet

Araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problem algısının belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu farklı özelliklere sahip sekiz sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin analizinde tümevarımsal analiz yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırmada sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problem algısı ile yapısalcı, sosyal yapılandırmacı, sembolik etkileşimci ve çatışmacı kuramlar arasında benzerlikler olduğu belirlenmiştir. Bunun yanında, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problem algısının aile, kültür ve kitle iletişim araçları gibi çeşitli kaynakların şekillendirdiği görülmüştür. Ayrıca sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problemlerin öğretimine ilişkin yeterli becerilere sahip olmadıklarını düşündüğü sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada ulaşılan sonuçlardan hareketle sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programında bulunan sosyal problemlerin öğretimi ile ilgili olabilecek seçmeli ve zorunlu derslerin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal problemlerin öğretimine ilişkin eksiklikleri göz önünde bulundurularak gözden geçirilmesi ve düzenlenmesi önerilmiştir.

Abstract

Purpose: The main purpose of this research isto understand pre-service social studies teachers’ perceptions of social problems.Design/Methodology/Approach: The phenomenological design was employed in order to investigate pre-service social studiesteachers’ perceptions of social problems. Participants are consisted of eight pre-service social studies teachers. Data wasobtained in the fall semester in 2016-2017 academic year. Semi-structured interviews were used as data collection tool. Theinductive analysis approach was adopted to analysis data.Findings: As a result of the research, it was revealed that there are similarities between the pre-service social studies teachers’perceptions of social problems and functionalist (structuralist), confrontational, symbolic interactionist and social constructivisttheories.Highlights: It was concluded that pre-service social studies teachers’ perceptions of social problem are shaped by differentresources such as family, culture, political groups, and mass media. Besides, it was found that pre-service social studies teachersdid not feel that they have enough skills and experiences about how to teach social problems in the courses.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERYILMAZ, Ö., YILMAZ, A. P., GÜNEL, E. (2022). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Problem Algısı. Kastamonu Education Journal, Cilt: 30 Sayı: 2, 459–472. https://ajindex.com/articles/940041

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Alessio, J. (2011). Social problems and inequality: Social responsibility through progressive sociology. New York: Routledge. Bahn, D. (2001). Social learning theory: its application in the context of nurse education. Nurse Education Today, 21, 110-117.
  2. Baloğlu Uğurlu, N. & Doğan, A. (2016). Social studies teacher candidates’ and academicians’ opinions about teaching of controversial issues. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 17 (3), 219-237.
  3. Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice Hall,New Jersey. Bandura, A. (2019). The social learning theory of aggresion. In The War System: An Interdisciplinary Approach (pp. 141-158).
  4. Routledge, New York. Bandura, A. (1985). Model of causality in social learning theory. In Cognition and psychotherapy (pp. 81-99).
  5. Springer, Boston, MA. Bandura, A. (2011). A social cognitive perspective on positive psychology. Revista de Psicologia Social, 26 (1), 7-20.
  6. Bauista Urrego, L. Z., & Parra Toro, I. J. (2016). EFL students’ perceptions of social issues in famous works of art. How Journal, 23(1), 85-102.
  7. Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An introduction theories and methods (5th ed.). Boston: Pearson. Burcu, E., Kurnaz, Z., Karadeniz, O. O., Olgun, C. K. & Özdag, U. (2014). An analysis of ‘social problem topics’ pertaining to the articles published in social problems between the years 1976-2012. Sociology Conferences Journal, 50, 47-86.
  8. Busey, C. & Mooney, E. (2014). Controversy and social studies teacher education. Academic Exchange Quarterly, 18 (4). Camicia, S. P. (2008). Deciding what is a controversial issue: A case study of social studies curriculum controversy. Theory and Research in Social Education, 36 (4), 298-316.
  9. Clabough, J., Phipott, S., McConkey, L. & Turner, T. (2010). Teachers' struggles with controversial issues: Facing the demon. Natıonal Socıal Scıence Journal. 38(2). Coleman, J. W. (1998). Social Problems: A brief introduction. New York: Longman. Copur, A. & Demirel, M. (2016). Turkish social studies teachers’ thoughts about the teaching of controversial issues. Journal of Social Science Education, 15 (2), 80-95.
  10. Demircioğlu, İ.H. (2016). Tarih derslerinde Tartışmalı konuların Kullanımı: Türk Tarih Öğretmenlerinin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(1), 147-162.
  11. Driedger, L. (1974). Doctrinal Belief: a major factor in the differential perception of social issues. The Sociological Quarterly, 15(1), 66-80.
  12. Efron, R. (1969). What is perc