KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 4 - Sayı: 2

Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerindeki Öğretmen Kimliğinin Freire’ye Göre İncelenmesi

An Investigation of the Teacher Identity in the General Competencies for Teaching Profession in Turkey from a Freirean Perspective

Gözde BALIKÇI
Sayfa
47–65
Yayın Tarihi
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İçerik analizi sonuçları ışığında yeterlik belgesi hakkında bazı tavsiyeler ve gelecekteki araştırma konuları için de önerilerde bulunulacaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2017 yılında güncellenen Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri dokümanını içerdiği öğretmen kimliği açısından incelemek için yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın amacı dokümandaki öğretmen kimliğini belirlemek ve bu öğretmen kimliğinin eğitimci ve eleştirel pedagojinin kuramcılarından olan Freire’nin çalışmalarındaki öğretmen kimliğini yansıtıp yansıtmadığını incelemektir.
💡
Sonuç & Katkı:İçerik analizi sonuçları ışığında yeterlik belgesi hakkında bazı tavsiyeler ve gelecekteki araştırma konuları için de önerilerde bulunulacaktır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri · Öğretmen yeterlikleri · Öğretmen kimliği

Özet

Bu çalışma Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2017 yılında güncellenen Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri dokümanını içerdiği öğretmen kimliği açısından incelemek için yapılmıştır. Araştırmanın amacı dokümandaki öğretmen kimliğini belirlemek ve bu öğretmen kimliğinin eğitimci ve eleştirel pedagojinin kuramcılarından olan Freire’nin çalışmalarındaki öğretmen kimliğini yansıtıp yansıtmadığını incelemektir. Bu çalışmada içerik analizi yöntemi ile güncel yeterlik belgesi incelenmiş ve belgede yansıtılan öğretmen kimliği ile Freire’nin öğretilerine göre şekillenen iki öğretmen kimliği karşılaştırılmıştır. Freire’ye göre öğretmenler hem profesyonel hem de toplum liderleridirler. Güncel öğretmen yeterlikleri belgesinde öğretmenlerin profesyonellikleri öne çıkarılmış ve yansıtıcı düşünen uzman olarak kimlikleri belirlenmiştir. Ancak öğretmenleri toplum lideri olma özellikleri çok kısıtlı kalmıştır. Freire öğretmenlerin toplumu dönüştüren uzmanlar olduğunu iddia ederken, toplum lideri olarak öğretmen kimliği güncel öğretmen yeterlikleri belgesinde görülmemiştir. İçerik analizi sonuçları ışığında yeterlik belgesi hakkında bazı tavsiyeler ve gelecekteki araştırma konuları için de önerilerde bulunulacaktır.

Abstract

This study aims to analyse the teacher identity situated in the current competencies for teachers in Turkey updated by the Ministry of National Education (MoNE) in 2017. The main aim of the analysis is to identify the situated identity of the teachers in the document and to examine whether the teacher identity in the document reflects Freire’s theories and doctrine who was an educator and an advocate of critical pedagogy. The content analysis is conducted to identify themes and categories in the current document, and they are compared to the two themes in Freire’s work. According to Freire, there are two roles of teachers: teachers as professionals and teachers as society leaders. Teacher professionalism is promoted in the document, and teachers are situated as reflective practitioners in the document. However, the emphasis on teacher leadership is highly limited. While Freire emphasizes the transformative role of teachers in society, the theme teachers as society leaders is not found in the document. Some suggestions and implications regarding teacher competences will be presented.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BALIKÇI, G. (2022). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerindeki Öğretmen Kimliğinin Freire’ye Göre İncelenmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 2, 47–65. https://ajindex.com/articles/874952

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akın, S. & Sözen- Özdoğan, S. (2021). Öğretmen eğitiminde yapıtaşı: Türkiye, Singapur ve Hong Kong’da öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri [Generic teacher competencies: The building blocks in Turkey, Singapore, and Hong Kong]. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 54(1), 269-312. https://doi.org/10.30964/auebfd.642519
  2. Akkuş, M. & Balıkçı, G. (2015). Critical pedagogy and language teaching. In B. E. Tuğa (Ed.), Theoretical considerations in language education: Implications for English Language Teaching (pp. 161-171)
  3. Nüans. Apple, W.M. (2001). Markets, standards, teaching, and teacher education. Journal of Teacher Education, 52(3), 182-196.
  4. Ayhan, A. & Uysal, Ş. (2014). The problem of teacher quality: A philosophical perspective. Journal of Philosophy and Social Sciences, 9(17), 71-83.
  5. Beijaard, D. Paulien C. Meijer, P. C. & Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 20(2), 107-128. https://doi.org/10.1016/j.tate.2003.07.001.
  6. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed). Pearson. Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (2007). Research methods in education. Routledge. Day, C., Elliot, B., Kington, A. (2005). Reform, standards and teacher identity: Challenges of sustaining commitment. Teaching and Teacher Education, 21(5), 563-577.
  7. Flores, M.A. (2016). Teacher education curriculum. In J. Loughran & M. Hamilton (Eds.), International handbook of teacher education (pp. 187-230). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0366-0_5
  8. Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Herder and Herder. Freire, P. (2005). Teachers as cultural workers: Letters to dare to teach. Westview Press.
  9. Gee, J. P. (2000). Identity as an analytic lens for research in education. Review of Research in Education, 25(1), 99-125.https://doi.org/10.3102/0091732x025001099.
  10. Gursel Bilgin, G. (2020). Freirean dialogue: An effective pedagogy for critical peace education. Journal of Theory and Practice in Education, 16(2),139-149. https://doi.org/10.17244/eku.801805.
  11. Hobbel, N. (2009). Standards talk: Considering discourse in teacher education standards. In Groenke, L. S. & Hatch, J.A. (Eds.), Critical pedagogy and teacher education in the neoliberal era: Small openings (pp. 37-48).
  12. Springer. Kantarcı-Bingöl, Z. & Aybar, Ö. (2020). Paulo Freire’de bankaci eğitim modeline karşı problem tanımlayıcı eğitim modeli [T