KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 1

AKRANLARLA VE AKRANLARDAN MESLEKİ ÖĞRENME: İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ORTAK ÇALIŞMAYA DAYALI DERS PLANLAMA YANSIMALARI

PROFESSIONAL LEARNING WITH AND FROM PEERS: PRE-SERVICE EFL TEACHERS’ REFLECTIONS ON COLLABORATIVE LESSON-PLANNING

Anıl RAKICIOĞLU-SÖYLEMEZ
Zeynep ÖLÇÜ-DINÇER
Gözde BALIKÇI
Gülden TANER
Sedat AKAYOĞLU
Sayfa
392–415
Yayın Tarihi
2018-03-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar, çevrimiçi ortak ders planı hazırlama sürecinin, İngilizce öğretmen adaylarına çeşitli yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapılan öğretim ortamlarını tanıma ve akranlarıyla öğretim uygulamalarını planlama olanağı sağladığını göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, öğretmenlik uygulaması boyunca, üç farklı İngilizce öğretmenliği, öğretmen yetiştirme programında bulunan öğretmen adaylarının bir çevrimiçi ortak ders planlama uygulaması hakkındaki deneyimlerini algılarını incelemeyi amaçlamıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Buna ek olarak, çevirim içi ortaklaşa ders planı hazırlama deneyiminin uygulamaları üzerine yapılan değerlendirmelerde, zaman yönetimi ve profesyonel sorumluluk eksikliği öne çıkan temalar arasındadır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar, çevrimiçi ortak ders planı hazırlama sürecinin, İngilizce öğretmen adaylarına çeşitli yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapılan öğretim ortamlarını tanıma ve akranlarıyla öğretim uygulamalarını planlama olanağı sağladığını göstermiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:çevrimiçi ortaklaşa ders planlama · yabancı dil olarak İngilizce öğretmeni eğitimi · online collaborative lesson planning

Özet

Bu çalışma, öğretmenlik uygulaması boyunca, üç farklı İngilizce öğretmenliği, öğretmen yetiştirme programında bulunan öğretmen adaylarının bir çevrimiçi ortak ders planlama uygulaması hakkındaki deneyimlerini algılarını incelemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla, İngilizce öğretmen adaylarının ders planlarıyla ilgili geri bildirimleri ve sürece yönelik yansımalarında ortaya çıkan temalar incelenmiştir. Buna ek olarak, çevirim içi ortaklaşa ders planı hazırlama deneyiminin uygulamaları üzerine yapılan değerlendirmelerde, zaman yönetimi ve profesyonel sorumluluk eksikliği öne çıkan temalar arasındadır. Sonuçlar, çevrimiçi ortak ders planı hazırlama sürecinin, İngilizce öğretmen adaylarına çeşitli yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapılan öğretim ortamlarını tanıma ve akranlarıyla öğretim uygulamalarını planlama olanağı sağladığını göstermiştir.

Abstract

The present study seeks to examine the experiences and perceptions of pre-service teachers from three different English as a foreign language (EFL) teacher education programs regarding an online collaborative lesson-planning experience throughout the practicum. Thus, the emerging themes in pre-service EFL teachers’ reflections and feedback on the lesson plans were examined. According to the data analysis, it was observed that the differences in pre-service EFL teachers’ training backgrounds had a significant effect on their perceptions and achievements in the process of lesson planning and implementation. Additionally, the challenges of the online collaborative lesson-planning experience were time management and lack of professional responsibility. The results indicated that the online collaborative lesson planning experience provided pre-service EFL teachers with opportunities to explore a variety of EFL practicum contexts and lesson planning practices with their peers.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

RAKICIOĞLU-SÖYLEMEZ, A., ÖLÇÜ-DINÇER, Z., BALIKÇI, G., TANER, G., AKAYOĞLU, S. (2018). AKRANLARLA VE AKRANLARDAN MESLEKİ ÖĞRENME: İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ORTAK ÇALIŞMAYA DAYALI DERS PLANLAMA YANSIMALARI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 1, 392–415. https://ajindex.com/articles/408

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Anderson, J. (2017). A fundamental dichotomy in ELT methodology: A response to May Pang. ELT Journal, 71(1), 92-95.
  2. Arroyo, C. G. (2011). On-Line social networks: Innovative ways towards the boost of collaborative language learning. Retrieved from http://conference.pixel-online.net/ICT4LL2011/common/download/Paper_pdf/CLL16-428-FP-Gonzalez-ICT4LL2011.pdf
  3. Rakıcıoğlu-Söylemez, A. (2012). [An exploratory case study of pre-service EFL teachers’ sense of efficacy beliefs and perceptions of mentoring practices during practice teaching. (Unpublished doctoral dissertation). Middle East Technical University, Ankara,
  4. Turkey. Azmitia, M. (2000). Taking time out from collaboration: Opportunities for synthesis and emotion regulation. In R. Joiner, K. Littleton, D. Faulkner, & D. Miell (Eds.), Rethinking collaborative learning (pp. 179–195). London: Free Association. Bates, C. C., Huber, R., & McClure, E. (2016). Stay connected: Using technology to enhance professional learning communities. The Reading Teacher, 70(1), 99-102.
  5. Bauml, M. (2014). Collaborative lesson planning as professional development for beginning primary teachers, The New Educator, 10(3), 182-200.
  6. Burns, M., & Lawrie, J. (2015). Where it’s needed most: Quality professional development for all teachers. New York, NY: Inter-Agency Network for Education in Emergencies. Breen, M. P. (1987). Contemporary paradigms in syllabus design, part I. Language Teaching, 20(2), 81-91.
  7. Çakıroğlu, E., & Çakıroğlu, J. (2003). Reflections on teacher education in Turkey. European Journal of Teacher Education, 26(2), 253-264.
  8. Celce-Murcia, M., Brinton, D., & Snow, M. (2014). Teaching English as a second or foreign language (4th ed.). Boston: Heinle Learning. Celta Syllabus and Assessment Guidelines (2010). Retrieved from http://englishagenda.britishcouncil.org/sites/ec/files/books-action-plan.pdf Council of Higher Education (CHE). (2007). Teacher education guide book. Ankara:
  9. CHE Publications. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Los Angeles: SAGE. Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice, 39(3), 124-130.
  10. Darling-Hammond, L. (1994). Professional Development Schools: schools for developing a profession. London: Teachers College Press.
  11. Darling-Hammond, L. (2014). Strengthening clinical preparation: The holy grail of teacher education. Peabody Journal of Education: Issues of Leadership, Policy