Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBaşka bir ifadeyle öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları iş arkadaşlarından destek alma ve yönetcilerden takdir alma değişkenlerine bağlı olarak değişiklik göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Betimsel tarama modelindeki bu araştırma, öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerini çeşitli değikenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklem grubu Siirt il merkezinde ve ilkokullarda görev yapan 161 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Bu araştırma için veri toplama aracı olarak Meyer ve Allen (1997) tarafından geliştirilen ve Dilek (2005) tarafından Türkçeye çevrilen “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin görev yaptıkları okullara bağlılıklarının orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Bağlılığın alt boyutlarında ise, öğretmenlerin okullara yüksek düzeyde duygusal bağlılık duymalarına karşın, normatif bağlılıklarının orta düzeyde, devam bağlılıklarının ise düşük düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin görev yaptıkları okullardaki örgütsel bağlılıklarına ilişkin görüşlerinin iş arkadaşlarından destek alma ve yöneticilerden takdir alma değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaştığı bulgulanmıştır. Başka bir ifadeyle öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları iş arkadaşlarından destek alma ve yönetcilerden takdir alma değişkenlerine bağlı olarak değişiklik göstermektedir. Araştırma sonuçlarından hareketle eğitim yöneticilerine öğretmenler arasında işbirliğine dayalı çalışma atmosferi oluşturması, alınacak kararlara öğretmenlerin aktif katılımlarının sağlanması, yeterli ve dengeli bir ücret sisteminin kurulması gibi çeşitli konularda önerilerde bulunulmuştur.
Abstract
This research in descriptive survey model aims to determine the organizational commitment levels of teachers. Research sample was composed of 161 classroom teachers working in the primary schools in Siirt. In this research “Organizational Commitment Scale” developed by Meyer and Allen (1997), and translated by Dilek (2005) was used. As a result of the research, it was determined that the teachers have a medium level of organizational commitment. In terms of the sub-dimensions of commitment, teachers have a high level of affective commitment, medium level of normative commitment and low level of continuance commitment. Moreover, opinions of the teachers regarding the organizational commitment to their schools differ significantly according to the support from their colleagues and appreciation expressed by their administrators. In other words, teachers' organizational commitment varies depending on the variables of getting support from their colleagues and appreciation from the managers. Accordingly, it is suggested to the administrators in educational institutions to ensure an atmosphere of cooperation, active participation of teachers in each decision, and a sufficient and balanced payment system.