KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2022 / Cilt: 6 - Sayı: 13

Çevrimiçi Derslerde Öğrenci Konsantrasyonunu Bozan Etmenler

Bülent DÖŞ
Sayfa
461–472
Yayın Tarihi
2022-12-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu temalar altında konsatrasyonu bozan etmenler şöyle sıralanmıştır: çevrimiçi dersin ciddiye alınmaması, kopya çekmenin kolay olması, öğretmenin derste kontrolünün zayıf olması ve nitelikli içerik hazırlamaması, çevresel seslerin ve gürültünün olması, İnternetin kesilmesi, kotanın dolması ve araç-gereçlerin pahalı olması.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çevrimiçi derslerde öğrencinin derse konsantrasyonu, dersi dinlemesi, dersi takip etmesi akademik başarı için önemli bir etken olarak görülebilir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu tasarımda aynı anda hem nitel hem de nicel veriler toplanır ve daha sonra tartışma kısmında bu iki farklı veri türü birleştirilerek sonuçlar ortaya konulur.
💡
Sonuç & Katkı:Bu temalar altında konsatrasyonu bozan etmenler şöyle sıralanmıştır: çevrimiçi dersin ciddiye alınmaması, kopya çekmenin kolay olması, öğretmenin derste kontrolünün zayıf olması ve nitelikli içerik hazırlamaması, çevresel seslerin ve gürültünün olması, İnternetin kesilmesi, kotanın dolması ve araç-gereçlerin pahalı olması.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Çevrimiçi dersler · konsantrasyon · sorunlar

Özet

Çevrimiçi derslerde öğrencinin derse konsantrasyonu, dersi dinlemesi, dersi takip etmesi akademik başarı için önemli bir etken olarak görülebilir. Bu nedenle çevrimiçi derslerde öğrencilerin konsantrasyonlarını bozan etmenlerin ortaya çıkarılması önemlidir. Bu araştırmada çevrimiçi derslerde örğencilerin konsantrasyonlarını bozan etmenler karma yöntem araştırmalarından eşzamanlı üçgenleme tasarımı ile ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Bu tasarımda aynı anda hem nitel hem de nicel veriler toplanır ve daha sonra tartışma kısmında bu iki farklı veri türü birleştirilerek sonuçlar ortaya konulur. Bu çalışmada öğrencilerin çevrimiçi senkron derslerde konsantrasyonlarını bozan etmenler ortaya çıakrılmaya çalışılmıştır. Araştırmada nicel veriler yüzde frekans ile nitel veriler ise kodlanarak analiz edilmiştir. Araştırma sonunda çevrimiçi derslerde konsantrasyonu bozan etmenler dört ana tema altında toplanmıştır. Bunlar çevre, öğretmen, altyapı ve ders şeklinde isimlendirilmiştir. Bu temalar altında konsatrasyonu bozan etmenler şöyle sıralanmıştır: çevrimiçi dersin ciddiye alınmaması, kopya çekmenin kolay olması, öğretmenin derste kontrolünün zayıf olması ve nitelikli içerik hazırlamaması, çevresel seslerin ve gürültünün olması, İnternetin kesilmesi, kotanın dolması ve araç-gereçlerin pahalı olması.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DÖŞ, B. (2022). Çevrimiçi Derslerde Öğrenci Konsantrasyonunu Bozan Etmenler. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 13, 461–472. https://ajindex.com/articles/867703

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Aksoy, T. (2014). Odaklanmak Başarının Önkoşuludur, https://www.temelaksoy.com/odaklanmak-basarinin-onkosuludur/
  2. Avcı, F. ve Akdeniz, E. C. (2021). Koronavirüs (Covid-19) Salgını ve Uzaktan Eğitim Sürecinde Karşılaşılan Sorunlar Konusunda Öğretmenlerin Değerlendirmeleri. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi – USBED Cilt/Volume 3, Sayı/Issue 4, 117-154. https://dergipark.org.tr/tr/pub/usbed
  3. Bağçeci, B., Döş, B. & Sarıca, R. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Üstbilişsel Farkındalık Düzeyleri İle Akademik Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi/An Analysis Of Metacognitive Awareness Levels And Academic Achievement Of Primary School Students. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (16), 551-566.
  4. Baki, A. ve Gökçek, T. (2012). Karma Yöntem Araştırmalarına Genel Bir Bakış, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Volume:11 Issue:42 Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. & Duru, S. (2006). Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme Eğiliminin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 7 (2), 57-73.
  5. Bonds, C. W., Bonds, L. G., & Peach, W. (1992). Metacognition: Developing Independence in Learning. The Clearing House, 66(1), 56–59. http://www.jstor.org/stable/30188971
  6. Bayrakçeken, S. Oktay, Ö. Samanci, O. Canpolat, N. (2021). Motivasyon Kuramları Çerçevesinde Öğrencilerin Öğrenme Motivasyonlarının Arttırılması: Bir Derleme Çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25 (2), 677-698
  7. Bonds, C.W., Bonds., L.G & Peach, W. (1992) Metacognition: Developing Independence in Learning, The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 66:1, 56-59, DOI: 10.1080/00098655.1992.9955930 Brennan, R. L. (1998). Misconceptions at the intersection of measurement theory and practice. Educational Measurement: Issues and Practice, 17(1), 5–9.
  8. Ersoy, Mustafa & Toprakcı, Erdal. (2008). Uzaktan Öğretimde Öğretmen Rolleri. 10.13140/RG.2.1.4447.4400. Erzen, E., & Ceylan, M. (2020). Covid-19 Salgını Ve Uzaktan Eğitim: Uygulamadaki Sorunlar. EKEV Akademi Dergisi, (84), 229-248.
  9. Fox, E., Riconscente, M. Metacognition and Self-Regulation in James, Piaget, and Vygotsky. Educ Psychol Rev 20, 373–389 (2008). https://doi.org/10.1007/s10648-008-9079-2
  10. Gürer, M., Tekinarslan, E. & Yavuzalp, N. (2016). Opinions of Instructors Who Give Lectures Online About Distance