Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightOkul temelli planlamanın; öğrencilerin motivasyonlarını artırma, öğretimi eğlenceli hale getirme, öğrencilerde derse karşı olumlu tutum geliştirme, öğrencilerin sosyalleşmesine imkân tanıma, öğrenmeyi kalıcı hale getirme hususlarında katkıda bulunduğu tespit edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı; Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programı’nda yer alan okul temelli planlamaya ilişkin öğretmenlerin bilgisini, farkındalığını ve deneyimlerini ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırma deseni olan olgubilim (fenomonoloji) deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2025-2026 Eğitim-Öğretim Yılı’nda Türkiye’nin bir ilindeki bir ilkokul, bir ortaokul ve bir lisede görev yapan farklı branşlardaki 17 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanın çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemi olan maksimum çeşitlilik örneklem ile belirlenmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin çoğunluğunun okul temelli planlamaya ilişkin bilgi ve farkındalığı olmasına rağmen bazı öğretmenlerin bu konuda yeterli bilgi ve farkındalığa sahip olmadıkları belirlenmiştir. Okul temelli planlamanın; öğrencilerin motivasyonlarını artırma, öğretimi eğlenceli hale getirme, öğrencilerde derse karşı olumlu tutum geliştirme, öğrencilerin sosyalleşmesine imkân tanıma, öğrenmeyi kalıcı hale getirme hususlarında katkıda bulunduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin okul temelli planlama kapsamında; programı telafi etme, okuma yapma, ek soru çözme, grup çalışması yaptırma ve video izletme gibi sınıf içi uygulamalara ilaveten okul bahçesinde etkinlikler, kültürel geziler, yarışma ve yardım organizasyonları gibi sınıf dışı uygulamalar yaptıkları saptanmıştır. Okul temelli planlamanın program esnekliğine imkân tanıması nedeniyle öğretmenlere yaratıcılık fırsatı sağlayarak mesleki gelişimlerine katkıda bulunduğu belirlenmiştir.
Abstract
The aim of this study is to reveal teachers' knowledge, awareness, and experiences regarding school-based planning within the Century of Türkiye Education Model Curriculum. The study was conducted with the phenomenology design, which is a qualitative research design. The study group consisted of 17 teachers from different branches working at a primary school, a middle school, and a high school in a Turkish province in the 2025-2026 Academic Year. The participants were determined with maximum variation sampling, which is a purposive sampling method. Data were collected with a semi-structured interview form. Content analysis technique was used in the analysis of the data. The results indicated that, although the majority of teachers possessed knowledge and awareness regarding school-based planning, some lacked sufficient understanding of the subject. It was also found that school-based planning contributes to increasing students' motivation, making teaching enjoyable, developing students' positive attitudes towards the lesson, allowing students to socialize, and making learning permanent. It was found that within the scope of school-based planning, teachers carry out in-class practices such as compensating for the curriculum, doing reading, solving additional questions, having group work done, and having videos watched, as well as out-of-class practices such as activities in the school garden, cultural trips, competitions, and aid organizations. Furthermore, it was determined that school-based planning contributes to teachers' professional development by offering opportunities for creativity through curricular flexibility.