KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2022 / Cilt: 6 - Sayı: 13

Düşük ve Yüksek Gelirli Anne Babaların Okul Yaz Tatillerine İlişkin Görüşleri

Rifat ŞEN
Onur ESMERGİL
Erkan TÜRKMEN
Sayfa
282–291
Yayın Tarihi
2022-12-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen bulgular çerçevesinde araştırmacılara ve yetkililere pratik öneriler sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okul yaz tatilleri birçok öğrenci için mutlu ve kaygısız bir zaman olarak tanımlansa da düşük gelirli aileye sahip çocuklar için okul yaz tatilleri can sıkıntısı ve hareketsizlik anlamına gelebilmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla yaşları 22 ile 64 arasında değişen 75 anne baba ile nitel görüşme yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgular çerçevesinde araştırmacılara ve yetkililere pratik öneriler sunulmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okul yaz tatilleri · sosyo-ekonomk düzey · düşük ve yüksek gelirli anne babalar

Özet

Okul yaz tatilleri birçok öğrenci için mutlu ve kaygısız bir zaman olarak tanımlansa da düşük gelirli aileye sahip çocuklar için okul yaz tatilleri can sıkıntısı ve hareketsizlik anlamına gelebilmektedir. Kimi öğrenci okul yaz tatillerinde kampa veya kursa giderek, tatile giderek geçirirken kimi öğrenci kendilerinin veya başkalarının bahçesinde, işyerinde çalışarak, evlerinde televizyon izleyerek, internette gezinerek yaz tatillerini geçirebilmektedir. Bu araştırmada düşük ve yüksek gelirli anne babaların okul yaz tatillerine ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Bu araştırmada veriler düşük ve yüksek gelirli anne babalardan elde edilmiş, araştırma sonuçları bu verilere dayandırılmıştır. Bu amaçla yaşları 22 ile 64 arasında değişen 75 anne baba ile nitel görüşme yapılmıştır. Yapılan nitel görüşmelerin tematik analizi sonucunda ‘yapılan aktiviteler, yapılması arzu edilen aktiviteler, yaşanan öğrenme kayıpları’ temaları belirlenmiştir. Araştırma sonucunda çocukların daha çok yaz tatillerinde televizyon izledikleri, internette gezindikleri, zamanlarını boşa harcadıkları anne babalar tarafından ifade edilmiştir. Anne babaların çocukların yaz aylarında öğrenme kaybı yaşadıklarını düşündükleri ortaya çıkmıştır. Düşük ve yüksek gelirli anne babaların çocuklarına farklı imkanlar sağlamak istedikleri, ancak düşük gelirli anne babaların bu imkanları sağlayamadıkları görülmüştür. Elde edilen bulgular çerçevesinde araştırmacılara ve yetkililere pratik öneriler sunulmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ŞEN, R., ESMERGİL, O., TÜRKMEN, E. (2022). Düşük ve Yüksek Gelirli Anne Babaların Okul Yaz Tatillerine İlişkin Görüşleri. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 13, 282–291. https://ajindex.com/articles/867691

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Alexander, K. L., Entwisle, D. R., & Olson, L. S. (2007). Lasting consequences of the summer learning gap. American Sociological Review, 72(2), 167-180.
  2. Alexander, K., Pitcock, S., & Boulay, M. (2016). The summer slide: What we know and can do about summer learning loss. New York: Teachers College Press.
  3. Baz, B. (2021). COVID-19 salgını sürecinde öğrencilerin olası öğrenme kayıpları üzerine bir değerlendirme. Temel Eğitim Dergisi, 3(1), 6-19. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.1.3
  4. Blazer, C. (2011). Summer Learning Loss: Why Its effect is strongest among low-income students and how it can be combated. Information Capsule. Volume 1011. Research Services, Miami-Dade County Public Schools. Braun, V., ve Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101. DOI: 10.1191/1478088706qp063oa Canpolat, M. (2022). Psikoloji temalı dizi-filmlerin karakter gücüne etkileri: Deli doktoru değillermiş! Trakya Eğitim Dergisi, 12(1), 351-365. http://dx.doi.org/10.24315/tred.904076
  5. Chaplin, D., & Capizzano, J. (2006). Impacts of a summer learning program: A random assignment study of Building Educated Leaders for Life (BELL) (ERIC: Document Reproduction Service No. ED493056). Chapman, E., ve Smith, J. A. (2002). Interpretative phenomenological analysis and the new genetics. Journal of health psychology, 7(2), 125-130.
  6. Cooper, H., Nye, B., & Charlton, K. (1996). The effects of summer scores: A narrative and meta-analytic review. Review of Educational Research 66(3), 227-268.
  7. Creswell, J. W. (2003). Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approache. California: Sage Publication. Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı (2022). Asgari ücretin net hesabı ve işverene maliyeti. Ankara.
  8. Entwisle, DR, Alexander, KL (1992). Summer setback: Race, poverty, school composition, and mathematics achievement in the first two years of school. American Sociological Review 57, 72-84.
  9. Gershenson, S. (2013). Do summer time-use gaps vary by socioeconomic status?. American Educational Research Journal, 50(6), 1219-1248.
  10. Gladwell, M. (2009). Çizginin dışındakiler (A. Özer, Çev.). İstanbul:
  11. MediaCat. Gökçe, F. (2012). Öğretmen ve velilerin, öğrencilerin okulda geçirdikleri zaman, ders ve dinlenme süreleri ile tatiller ve okul dönemleri konusundaki görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12(4), 2541-2560.
  12. Husserl, E. (1970). The crisis of European science and transcendental phenomenology. IL: Northwestern University Press