KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 17 - Sayı: 36

Ana Dili Türkçe Olan Lisansüstü Öğrencilerin Akademik Dil Sorunları

Efecan KARAGÖL
Kürşat İLGÜN
Sayfa
1288–1320
Yayın Tarihi
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca öğrencilerin akademik dil becerileri (akademik dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma) açısından problemler yaşadığı, bu problemlerin nitelikli lisansüstü eğitim sürecine engel oluşturduğu sonucuna varılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Akademik dil üniversiteler başta olmak üzere çeşitli akademik ortamlarda bilgiyi alma ve aktarma ile bilimsel iletişim aracı olma özelliği taşımaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmanın amacı ana dili Türkçe olan lisansüstü öğrencilerin akademik dil sorunlarını belirlemektir.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca öğrencilerin akademik dil becerileri (akademik dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma) açısından problemler yaşadığı, bu problemlerin nitelikli lisansüstü eğitim sürecine engel oluşturduğu sonucuna varılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Lisansüstü eğitim · akademik dil · akademik dinleme/izleme

Özet

Akademik dil üniversiteler başta olmak üzere çeşitli akademik ortamlarda bilgiyi alma ve aktarma ile bilimsel iletişim aracı olma özelliği taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı ana dili Türkçe olan lisansüstü öğrencilerin akademik dil sorunlarını belirlemektir. Söz konusu amaca ulaşmak için belirlenen alt problemlerde öğrencilerin akademik dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma sorunlarına odaklanılmıştır. Nitel yaklaşımla planlanan araştırmada olgubilim deseni ve ölçüt örneklem kullanılmıştır. Araştırmanın verileri uzman görüşü alınan ve ön uygulaması yapılan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Süreç ve örüntü kodlamayla araştırmanın verileri çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda lisansüstü öğrencilerin en çok akademik yazma becerisinde zorlandığı, bu beceriyi sırasıyla akademik konuşma, okuma ve dinleme/izleme becerilerinin izlediği belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin akademik dil becerileri (akademik dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma) açısından problemler yaşadığı, bu problemlerin nitelikli lisansüstü eğitim sürecine engel oluşturduğu sonucuna varılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARAGÖL, E., İLGÜN, K. (2022). Ana Dili Türkçe Olan Lisansüstü Öğrencilerin Akademik Dil Sorunları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 36, 1288–1320. https://ajindex.com/articles/865931

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Abdulkareem, M. N. (2013). An investigation study of academic writing problems faced by Arab postgraduate students at Universiti Teknologi Malaysia (UTM). Theory and Practice İn Language Studies, 3(9), 1552-1557.
  2. Akbulut, H. İ., Çepni, S. & Şahin, Ç. (2013). Doktora tez sürecinde karşılaşılan problemlerin belirlenmesi: eğitim fakültesi örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 50-69.
  3. Alharbi, M. A. (2019). Saudi Arabia EFL university students’ voice on challenges and solution in learning academic writing. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 8(3), 576-587.
  4. Anderson, N. J. (2015). Academic Reading Expectations and Challenges, İçinde ESL Readers and writers in higher education, (ed. N. W. Evans, N. J. Anderson, W. G. Eggington), s. 95-109, New York: Routledge. Aslan, C. (2010). Türkçe eğitimi programlarında lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterliklerine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (19), 87-115.
  5. Balı, O. & Dönmez, B. (2018). Eğitim bilimleri anabilim dalı doktora öğrencilerinin karşılaştıkları problemler ve çözüm önerileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 284-309.
  6. Basturkmen, H. (2007). Signalling the relationship between ideas in academic speaking: From Language Description To Pedagogy, 22(2), 61-71.
  7. Buckingham, L. (2008). Development of English academic writing competence by Turkish scholars. International Journal of Doctoral Studies, 3, 1-18.
  8. Büyüköztürk, Ş. Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem. Chamot, A.U. ve O’Malley, J.M. (1994). The CALLA handbook: Implementing cognitive academic language learning approach. Addison-Wesley Publishing Company. Creswell, J. W. (2019). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri. H. Özcan (Çev.). Anı Yayıncılık. Cummins, J., & Yee-Fun, E. M. (2007). Academic language: What is it and how do we acquire it? In J. Cummis & C. Davison (Eds.), International handbook of English language teaching (pp. 796-810).
  9. Springer. Çelik, M., E. (2020). Akademik Türkçe öğretiminde okuma eğitimi. B. Tüfekçioğlu (Ed.), Akademik amaçlar için Türkçe öğretimi -kuram ve uygulama- (s. 131-163) içinde. Pegem Akademi. Dalton-Puffer, C. (2007). Discourse in content and language integrated learning (CLIL) classrooms. John