Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightVerilerin analizinde frekans, yüzdelik ve Pearson ki-kare testi kullanılmıştır.Bulgular: Öğrencilerin büyük oranda özümseyen (%42.4) ve ayrıştıran (%29.3) öğrenme stiline sahip olduğu belirlenmiştir.Öğrencilerin sahip olduğu öğrenme stilleri ile cinsiyet, mezun olunan okul ve akademik başarı düzeyinde istatistikselolarak anlamlı fark saptanmamıştır (p>0.05).
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Amaç: Bu çalışmada, hemşirelik öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stillerinin belirlenerek, bu durumu etkileyebilecekbazı değişkenlerin incelenmesi amaçlanmıştır.Gereç ve Yöntem: Tanımlayıcı ve analitik tipte yürütülen bu araştırmanın örneklemini bir kamu üniversitenin SağlıkYüksekokulu Hemşirelik Bölümünde 2013-2014 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören ve araştırmaya katılmaya gönüllü420 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, Öğrenci Tanıtım Formu ile Kolb (1985) tarafından geliştirilen ve ülkemizde Aşkar veAkkoyunlu (1993) tarafından Türkçe’ye uyarlanarak geçerlik, güvenirlik çalışması yapılan “Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri”kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzdelik ve Pearson ki-kare testi kullanılmıştır.Bulgular: Öğrencilerin büyük oranda özümseyen (%42.4) ve ayrıştıran (%29.3) öğrenme stiline sahip olduğu belirlenmiştir.Öğrencilerin sahip olduğu öğrenme stilleri ile cinsiyet, mezun olunan okul ve akademik başarı düzeyinde istatistikselolarak anlamlı fark saptanmamıştır (p>0.05). Ancak, öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stillerinin sınıfl ara göre değişimgösterdiği ve öğrenme stilleri ile sınıf düzeyi arasında anlamlı bir ilişki olduğu (x²=35.374, p<0.05), öğrencilerin sınıf düzeyiarttıkça problem çözme, karar verme, analiz yapma ve sistematik plânlama yapma gibi özelliklere sahip ayrıştıran öğrenmestilini daha çok benimsedikleri belirlenmiştir.Sonuç: Bulgular, hemşirelik eğitim programlarının düzenlenmesinde öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesi ve tümöğrenme stillerinin dikkate alınması gerektiğini göstermektedir.Anahtar Kelimeler: Hemşirelik öğrencisi, Kolb öğrenme stili modeli, hemşire eğitimi.
Abstract
Aim: In this study determining of learning styles that nursing students have used and variables effecting this determinationprocess are all aimed to be analysed.Materials and methods: The sampling of this research executed as descriptive and analytic type is composed of 420voluntary students educating in nursing division of a Public Health High School during 2013-2014 years of education andtraining period. Data is collected by using student identifi cation form with ‘’Kolb Learning Styles Inventory’’ developed byKolb (1985) and then translated into Turkish and also validity and reliability tests are done by Aşkar and Akkoyunlu (1993).In the analysis of data, frequency, percentage and Pearson chi square test are used.Results: In this article it is determined that most of the students have assimilator (42%) and converger (29.3%) type learning styles. Also it is defi ned that statistically there is no signifi cant difference between learning styles owned by studentsand gender, graduated from school and level of academic success (p>0,05). However, it is designated that learning stylesowened by students differ according to class level being educated and there is a signifi cant relation between learningstyles owened by students and class being educated (x2=35374, p<0,05), as the level of students’ education class levelincreased, it is determined that students embrace mostly converger type learning style which has properties like problemsolving, decision making, making analysis and planning by systematic ways.Conclusion: Results indicate that during arrangement of nursing training programs both determining the learning styles ofstudents and all learning styles have to be taken into account are mandatory.