KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Researcher / 2018 / Cilt: 6 - Sayı: 1

Okul Öncesi Dönemde Fen Öğretimi İle İlgili Öğretmen Görüşleri

Pre-School Teachers’ Views On Science Teaching

Nagihan TANIK ÖNAL
Sayfa
358–370
Yayın Tarihi
2018-01-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Tematik olarak analiz edilen veriler; öğretmenlerin fen öğretimi etkinliklerinde sıklıkla deney yapmayı tercih ettiklerini ve fen öğretimine ayrılan süre ve içerik açısından öğretmen uygulamalarında farklılıklar olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimi uygulamaları ile ilgili görüşlerini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tematik olarak analiz edilen veriler; öğretmenlerin fen öğretimi etkinliklerinde sıklıkla deney yapmayı tercih ettiklerini ve fen öğretimine ayrılan süre ve içerik açısından öğretmen uygulamalarında farklılıklar olduğunu göstermektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin bu dönemde gerçekleştirdikleri fen öğretiminde kullanabilecekleri öğretim yöntemleri ile ilgili bilgi düzeylerinin artırılması ve gerekirse örnek uygulamalar gerçekleştirilmesi gibi öneriler getirilmiştir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okul Öncesi Okul Öncesi Öğretmenleri Fen Bilimleri Fen Öğretimi Fenomenoloji · Pre-school Pre-School Teachers Science Science Education Phenomenology

Özet

Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimi uygulamaları ile ilgili görüşlerini incelemektir. Fenomenoloji desenine dayalı olarak gerçekleştirilen araştırmaya, Niğde Merkezde görev yapan beş okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Araştırmanın verileri katılımcılarla gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Tematik olarak analiz edilen veriler; öğretmenlerin fen öğretimi etkinliklerinde sıklıkla deney yapmayı tercih ettiklerini ve fen öğretimine ayrılan süre ve içerik açısından öğretmen uygulamalarında farklılıklar olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte bu araştırmada okul öncesi öğrencilerinin fen etkinliklerinden hoşlandıkları, öğretmenlerin fen etkinlikleri sürecinde zaman zaman öğrenen özelliklerinden ve okulun fiziki yapısından kaynaklı zorluklar yaşadıkları da ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca katılımcılar, okul öncesi öğrencileri için ideal fen öğretiminin öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmesi şeklinde süreçte aktif olacakları öğrenme ortamları ile sağlanabileceğini belirtmişlerdir. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin bu dönemde gerçekleştirdikleri fen öğretiminde kullanabilecekleri öğretim yöntemleri ile ilgili bilgi düzeylerinin artırılması ve gerekirse örnek uygulamalar gerçekleştirilmesi gibi öneriler getirilmiştir

Abstract

The purpose of this research is to examine the views of pre-school teachers about science teaching practices. Five pre-school teachers working in Niğde Center participated in the research carried out based on the phenomenology design. Research data gathered semi-structured interviews with participants. Thematically analyzed data; show that teachers prefer to experiment frequently in science teaching activities and that there are differences in teacher practices in terms of the time and content of science teaching. However, this study found that pre-school students enjoyed science fairs, teachers experienced occasional learning during the science activities, and physical difficulties of the school. Participants also stated that the ideal science teaching for pre-school students could be achieved through learning environments by making students learn by living. As a result of this research, it has been suggested that pre-school teachers' knowledge level about teaching methods they can use in science teaching in this period is increased and sample applications are carried out if necessary

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖNAL, N. T. (2018). Okul Öncesi Dönemde Fen Öğretimi İle İlgili Öğretmen Görüşleri. Researcher, Cilt: 6 - Sayı: 1, 358–370. https://ajindex.com/articles/797511

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akman, B. (2013). Okul öncesinde Fen Eğitimi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 79,14-16.
  2. Aktaş Arnas, Y.(2002). Okul öncesi dönemde fen eğitiminin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitim Dergisi,6-7, 1–6.
  3. Alisinanoğlu, F., Özbey, S. ve Kahveci, G. (2011). Okul öncesinde fen eğitimi. Ankara:
  4. Maya Akademi Yayınevi.
  5. Avcı, N. (2005). Fen doğa eğitiminde proje yaklaşımı. M. Sevinç. (Ed.), Gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar (2) içinde (s.359-365). İstanbul:
  6. Morpa Yayınları.
  7. Brunton, P. & Thornton, L. (2010). Science in the early years: Building firm foundations from birth to five. UK: Sage Publications. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. Çakmak, Ö. (2006). Okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
  8. Bolu. Çınar, S. (2013). Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa konularının öğretiminde kullandıkları etkinliklerin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 363-371.
  9. Dağlı, H. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan fen eğitiminin içeriği konusunda öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  10. Dickinson, D.G. & Porche, M.V. (2011). Relation between language experiences in preschool classroom s and children’s kindergarten and fourth-grade language and reading abilities. Child Development, 1, 1-17.
  11. Eshach, H. (2006). Science literacy in primary schools and pre-schools. The Netherlands: Springer. French, L. (2004). Science as the center of a coherent, integrated early childhood curriculum. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 138–149.
  12. Güler, D. ve Bıkmaz, F. H. (2002). Anasınıflarda fen etkinliklerinin gerçekleştirilmesine ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 249-267.
  13. Günay Bilaloğlu, R. (2006). Altı yaş çocuklarına bağışıklık sisteminin analoji tekniğiyle öğretiminin başarı ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Jones, I., Lake, V. E., & Lin, M. (2008). Early Childhood Science Process Skills: Social and Developmental Considerations. In O. N. Saracho, & B. Spodek (Eds.), Contemporary perspectives on Science and Technology in Early Childhood Education. (pp. 17-40).
  14. Charlotte, NC: Information Age Publishing Inc. Kalley, M., & Psillos D. (2001). Pre