KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi / 2015 / Cilt: 3 - Sayı: 1

Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine Yönelik 4E Modeli Destekli Etkinliklerin Akademik Başarıya Etkisi

The Effect of the Activities Supported by 4E Model Which is Aimed at Granular Nature of Matter on Academic Success

Bahri MEŞECİ
Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU
Sayfa
1–12
Yayın Tarihi
2015-01-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

KR-21 güvenirlik katsayısı 0.75 olarak tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma ortaokul 6. sınıf ‘Maddenin Tanecikli Yapısı’ ünitesine yönelik 4E modeli destekli olarak öğretmen rehber materyalinin akademik başarı açısından etkililiğini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:KR-21 güvenirlik katsayısı 0.75 olarak tespit edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretimin daha etkili bir şekilde yapılabilmesi için ilgili materyalde olduğu gibi etkinlikler diğer öğrenim düzeyleri ve konular için de geliştirilebilir
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:4 E Modeli · Maddenin Tanecikli Yapısı · Maddenin Değişimi

Özet

Bu araştırma ortaokul 6. sınıf ‘Maddenin Tanecikli Yapısı’ ünitesine yönelik 4E modeli destekli olarak öğretmen rehber materyalinin akademik başarı açısından etkililiğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmacılar tarafından Maddenin Tanecikli Yapısı Başarı Testi geliştirilmiştir. KR-21 güvenirlik katsayısı 0.75 olarak tespit edilmiştir. Bu çalışma yarı deneysel yöntem kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu Amasya ili Merkez ilçesinde belirlenen bir okulda 25 deney, 23 kontrol grubu öğrencilerinden oluşmaktadır. Uygulamalardan elde elden verilerin analizi sonucu, deneysel çalışma sonrasında araştırmaya katılan deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin akademik başarı puanları arasında istatistiksel olarak deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. İlgili araştırma 6. Sınıf ‘Maddenin Tanecikli Yapısı’ ünitesi ile gerçekleştirilmiştir. Öğretimin daha etkili bir şekilde yapılabilmesi için ilgili materyalde olduğu gibi etkinlikler diğer öğrenim düzeyleri ve konular için de geliştirilebilir

Abstract

This study was done in order to develop a teacher guide, which is enhanced in accordance with 4E model in secondary school 6th grade, and to seek the effect of it on students’ academic success during the teaching process. In accordance with this aim, Granular Nature of Matter Success Test was developed by researchers. K-21 reliability coefficient is confirmed as 75. This study is carried out by using quasi-experimental method. The study consists of 25 experiment group students, and 23 control group students from a school in the center of Amasya. After the analysis A the obtained data in implementation, it has been deduced that there is a significant difference in academic success tests between students in the experimental and control groups. Relevant study is conducted in accordance with the unit “Granular Nature of Matter” in the 6th grade. The activities can be expanded to other educational levels and topics of relevant material in order to ensure a more effective teaching method

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MEŞECİ, B., KARAMUSTAFAOĞLU, S. (2015). Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine Yönelik 4E Modeli Destekli Etkinliklerin Akademik Başarıya Etkisi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 1, 1–12. https://ajindex.com/articles/783840

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif Öğrenme. 3. Baskı. Eğitim Dünyası Yayınları.
  2. İzmir Ahtee, M. ve Varjola, I. (1998). Students’ Understanding of Chemical Reaction. International Journal of Science Education, 20 (3), 305-316.
  3. Appleton, K. (1997). Analysis and Description of Students’ Learning During Science Classes Using a Constructivistbased Model. Journal of Research in Science Teaching, 34(3), 303-318.
  4. Ayas, A., Çepni, S., Jhonson D. ve Turgut, M.F. (1997). Kimya Öğretimi. YÖK/Dünya Bankası Millî Eğitimi Geliştirme Projesi, Ankara.
  5. Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1993). Development of the Turkish Secondary Science Curriculum. Science Education, 77(4), 433-440.
  6. Ayas, A. ve Özmen, H. (1995). Lise Kimya Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Kavramını Anlama Seviyelerine İlişkin Bir Çalışma. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, ODTÜ Eğitim Fakültesi, 11-13.
  7. Ayas, A. ve Özmen, H. (2002). Lise Kimya Öğrencilerinin Maddenin Tanecikli Yapısı Kavramını Anlama Seviyelerine İlişkin Bir Çalışma. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 19 (2), 45-60.
  8. Aydoğan, S., Güneş, B., ve Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve Sıcaklık Konusunda Kavram Yanılgıları. GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
  9. Ayvacı, H. Ş. ve Çoruhlu, T. Ş. (2009). Fiziksel ve Kimyasal Değişim Konularındaki Kavram Yanılgılarının Düzeltilmesinde Açıklayıcı Hikâye Yönteminin Etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Dergisi, 28(1), 93-104.
  10. Balım, A. G. ve Ormancı, Ü. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin “Maddenin Tanecikli Yapısı” Ünitesine Yönelik Anlama Düzeylerinin Çizim Yoluyla Belirlenmesi ve Farklı Değişkenlere Göre Analizi, Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 36-48.
  11. Bar, V. ve Galili, I. (1994). Stages Of Children’s Views About Evaporation. International Journal of Science Education, 16, 157-174.
  12. Bar, V., ve Travis, A. S. (1991). Children’s Views Concerning Phase Changes. Journal of Research in Science Teaching, 28(4), 363-382.
  13. Buluş Kırıkkaya, E., Güllü, D. (2008). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Isı-Sıcaklık ve Buharlaşma-Kaynama Konularındaki Kavram Yanılgıları, İlköğretim Online, 7(1), 15-27.
  14. Bruner, J. S. (1960). The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press.
  15. Bruner, J. S. (1966). “Some Elements of Discovery” Shulman L. S., Keislar, E. R. editors Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler: Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi. Ankara:
  16. Pegem A Yayıncılık. Bybee, R. W. (1997). Achieving Scientific Literacy: From Purposes to Practices. Portsmo