KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Sport Culture and Science / 2015 / Cilt 3 (Özel Sayı 1)

Hafif Derecede Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklarda Beden Eğitimi ve Sporun Benlik Algısı Üzerindeki Etkisi

The Effects of Physical Education and Sports on the Self-Concept of the Children with Mild Mental Disabilities

Gülşen FİLAZOĞLU-ÇOKLUK
Hüseyin KIRIMOĞLU
Aysegul Şükran ÖZ
Ekrem Levent İLHAN
Sayfa
55–72
Yayın Tarihi
2015-07-23
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

ÖBEP öncesinde kız çocukların kaygı seviyeleri, erkek çocuklara göre daha yüksek bulunmuştur. 10 haftalık ÖBEP müdahalesi sonucunda diğer cinsle karşılaştırıldığında, erkeklerin başarı algısı puanları yükselirken (p < 0.01), kızların davranışsal uyum puanları (p < 0.05) yükselmiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın ana amacı 10 haftalık araştırma temelli Özel Beden Eğitimi Programı'nın (ÖBEP) 8-16 yaşlar arasındaki hafif derecede zihinsel yetersizliği olan çocukların benlik algısı düzeylerine olan etkisinin Özel Eğitim ve Beden Eğitimi bakış açıları ile sosyodemografik özelliklerini de dikkate alarak değerlendirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemini, Antakya İlçe merkezi ve ilçe sınırları içerisinde yaşayan ve özel eğitim merkezlerine devam eden 145 (57'si kontrol ve 88'i deney grubunda olmak üzere) zihinsel yetersizliği olan çocuk oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:ÖBEP öncesinde kız çocukların kaygı seviyeleri, erkek çocuklara göre daha yüksek bulunmuştur. 10 haftalık ÖBEP müdahalesi sonucunda diğer cinsle karşılaştırıldığında, erkeklerin başarı algısı puanları yükselirken (p < 0.01), kızların davranışsal uyum puanları (p < 0.05) yükselmiştir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:hafif zihinsel yetersizlik · beden eğitimi · benlik-algısı

Özet

Bu araştırmanın ana amacı 10 haftalık araştırma temelli Özel Beden Eğitimi Programı'nın (ÖBEP) 8-16 yaşlar arasındaki hafif derecede zihinsel yetersizliği olan çocukların benlik algısı düzeylerine olan etkisinin Özel Eğitim ve Beden Eğitimi bakış açıları ile sosyodemografik özelliklerini de dikkate alarak değerlendirmektir. Araştırmanın örneklemini, Antakya İlçe merkezi ve ilçe sınırları içerisinde yaşayan ve özel eğitim merkezlerine devam eden 145 (57'si kontrol ve 88'i deney grubunda olmak üzere) zihinsel yetersizliği olan çocuk oluşturmuştur. Katılımcılar, okul psikoloğu tarafından zeka bölümü puanları 50-70 arasında değişen öğrenciler arasından seçilmiştir. Araştırma ön-test son-test kontrol grubu modelinde desenlenmiştir. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak Sosyo-demografik form ve Pierre-Harris Benlik Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçları ÖBEP'na katıldıktan sonra kontrol grubunun Pierre-Harris Benlik Algısı Ölçeği'nden aldıkları aldığı toplam puanlarının ve alt-test puanlarının yükseldiğini göstermiştir. ÖBEP öncesinde kız çocukların kaygı seviyeleri, erkek çocuklara göre daha yüksek bulunmuştur. 10 haftalık ÖBEP müdahalesi sonucunda diğer cinsle karşılaştırıldığında, erkeklerin başarı algısı puanları yükselirken (p < 0.01), kızların davranışsal uyum puanları (p < 0.05) yükselmiştir

Abstract

The primary purpose of this study was to evaluate the effects of a 10-week research-based Special Physical Education Program (SPEP) on the self-concept levels of students with mild mental disabilities (MMR) aged between 8 and 16 from the perspectives of Special Education and Physical Education by taking their socio-demographic characteristics into consideration.The sample of the research was comprise of 145 students with MR (57 in control and 88 in experimental group) who lived in the city center of Antakya Province and within the city borders, attended to special education centers. The participants were selected by the school psychologists out of the students whose IQs ranged between 50 and 70. The research was designed in a pre test-post-test control group model. Socio demographic forms and Pierre-Harris Self-Concept Scale were used in order to collect quantitative data in the present research.The study results demonstrated that after participating SPEP, control group had improved total and sub-scale scores in Pierre-Harris Self-Concept Scale. Before SPEP, levels of anxiety among female participants were higher than their male counterparts. After a 10 week SPEP intervention, boys improved their perception of success (p<0.01), while girls increased their scores on Behavioral Adjustment(p<0.05) compare to the other gender.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

FİLAZOĞLU-ÇOKLUK, G., KIRIMOĞLU, H., ÖZ, A. Ş., İLHAN, E. L. (2015). Hafif Derecede Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklarda Beden Eğitimi ve Sporun Benlik Algısı Üzerindeki Etkisi. International Journal of Sport Culture and Science, Cilt 3 (Özel Sayı 1), 55–72. https://ajindex.com/articles/769137

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Aktuğ, T. (2006). “Ergenlerde akran baskısı ve benlik saygısının incelenmesi”. Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin. Arent, S.M.,Landers D.M., &Etnier J.L. (2000). The effects of exercise on mood in oldera dults: A meta-analytic review. Journal of Aging and Physical Activity, 8, 407-430.
  3. Aşçı, F. H. (2003). The effects of physical fitnesstraining on trait anxiety and physical selfconcept of female university students. Psychology of Sport and Exercise. 4, 255-264.
  4. Azar, D.,Ball, K., Salmon, J., &Cleland, V. (2008). The association between physical activity and depressive symptoms in young women: A review. Mental Health and Physical Activity. 1(2), 82-88.
  5. Baron, L. J. &Faubertb, C. (2005). The role of Tai Chi Chuan in reducing state anxiety and enhancing mood of children with special needs. Journal of Bodywork and Movement Therapies. 9 (2), 120-133 Bashash L, &Latifian M. (2008), Comparison of features of social problem-solving scripts across three groups: educable intellectually disabled, socially poorly adapted, and socially well-adapted students. Psychological Reports. 2008 Oct;103(2):607-618.
  6. Biçer, S.Y. (2000). “Sportif çalışmaların ve oyunların zihinsel özürlü çocuklar üzerindeki etkileri.” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi,
  7. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Elazığ. Birkeland, M. S.,Torsheim, T., Wold, B. (2009). A longitudinal study of the relationship between leisure-time physical activity and depressed mood among adolescents. Psychology of Sport and Exercise. 10 (1), 25-34.
  8. Bizman, A. & Yinon, Y. (2002). Social self-discrepancies from own and other stand points and collective self-esteem. The Journal of Social Psychology, 2004, 144(2), 101–113. Brantley,A. Huebner,E., S., Nagle, R., J. (2002). Multidimensional life satisfaction reports of adolescents with mild mental disabilities. Mental Retardation, 40 (4), 321-329.
  9. Burn, R. (1982). Self-concept development and education. New York: Holt, Rinehart and Winston. Cambra C. & Silvestre N. (2003). Students with special educational needs in the inclusive classroom: social integration and self-concept. European Journal of Special Needs Education. 18 (2), 197-208.
  10. Campbell, J.D. (1990). Self-esteem and clarity of the self-concept. Journal of Personality and Social Psychology. 59(3), Sep 1990, 538-549.
  11. Carmeli E., Tzvia Zinger-Vaknin, Mohammed Morad and Joav Merrick. (2005). Can physical training have an effect on well-being in adults with mild intellectual