KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 5 - Sayı: 2

9. Sınıf Coğrafya Ders Kitabının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi

Necati TOMAL
Sayfa
115–130
Yayın Tarihi
2019-07-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Kitabın öğrenme- öğretme süreçleri boyutuna ise öğretmenler genel olarak olumlu bakmaktadırlar.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Ders kitapları gerek öğrenci merkezli eğitimin gerekse öğretmen merkezli eğitimin ağırlıklı olduğu dönemlerde ve ülkelerde hep eğitim-öğretim faaliyetlerinin en önemli materyallerinden biri olmuştur.
📊
Temel Bulgular & Veri:Coğrafya öğretim programında en son program değişikliği 2017 yılında gerçekleştirilmiş olup, bu değişikliğe bağlı olarak ders kitaplarında da güncellemeler yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Kitabın öğrenme- öğretme süreçleri boyutuna ise öğretmenler genel olarak olumlu bakmaktadırlar.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Coğrafya öğretimi · Ders kitabı · İçerik boyutu

Özet

Ders kitapları gerek öğrenci merkezli eğitimin gerekse öğretmen merkezli eğitimin ağırlıklı olduğu dönemlerde ve ülkelerde hep eğitim-öğretim faaliyetlerinin en önemli materyallerinden biri olmuştur. Öğretmenler aşırıya kaçmadan yani kitabın esiri olmadan bu materyalden yararlanmak zorundadır. Aynı şekilde öğrenciler de derse ve sınava hazırlık, bilgiye ulaşma ve bilgiyi keşfetme yönlerinden bu materyale ihtiyaç duymaktadırlar. Bu materyal öğrencilerin bilgiye ulaşmalarına ve öğretmenlerin öğretim sürecini şekillendirmelerine yardımcı olmalıdır. Coğrafya ders kitapları geçmişten günümüze program geliştirme ve hazırlama faaliyetlerine bağlı olarak önemli değişiklikler geçirmişlerdir. Coğrafya öğretim programında en son program değişikliği 2017 yılında gerçekleştirilmiş olup, bu değişikliğe bağlı olarak ders kitaplarında da güncellemeler yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı iki devlet kitabından biri olan Şahin vd.’leri tarafından hazırlanmış 9. sınıf coğrafya ders kitabını değerlendirmektir. Bu amaçla görüşme tekniği kullanılmıştır. Samsun ilinde görev yapan 19 coğrafya öğretmenine yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Araştırmaya konu olan kitabın içerik boyutunu genel olarak öğretmenler yeterli görmektedirler. Ancak görsellerin ve ölçme değerlendirme sorularının artırılması öğretmenlerin ağırlıklı görüşüdür. Kitabın öğrenme- öğretme süreçleri boyutuna ise öğretmenler genel olarak olumlu bakmaktadırlar.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TOMAL, N. (2019). 9. Sınıf Coğrafya Ders Kitabının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 2, 115–130. https://ajindex.com/articles/759581

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Alvermann, D. E., & Moore, D. W. (1991). Secondary school reading. Handbook of Reading Research, 2, 951-983.
  2. Artvinli, E., & Kaya N. (2010). Ortaöğretim coğrafya 11 ders kitabının coğrafi becerileri gerçekleştirebilme düzeyi. Türkiye Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 14(1), 305-320.
  3. Aslan, İ. (2005). Ortaöğretim 9. sınıf coğrafya ders kitaplarının eğitim-öğretime uygunluğunun değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  4. Baranaydın, M. (2018). Ortaöğretim coğrafya 9 ders kitabı. Ankara:
  5. Fersa Yayınları.
  6. Baykuş, Y. (2003). Ortaöğretim coğrafya ders kitapları hakkında öğretmen, öğrenci görüşleri: Konya-Çumra ilçe merkezi orta öğretim kurumları örneğinde. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. Ceyhan, E. ve Yiğit, B. (2003). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Demirkaya, H., & Tomal, N. (2004). Lise coğrafya ders kitaplarının değerlendirilmesi ve sorunlara yönelik çözüm önerileri. Marmara Coğrafya Dergisi, 5, 153-169.
  8. Dove, M. (1998). The textbook in education. The Delta Kappa Gamma Bulletin, 64(3), 24–30.
  9. Doyran, E. Y. (1997). İlköğretim 1. sınıf ders kitaplarında biçim-içerik ilişkisi. Anadolu Sanat Dergisi, 7, 35-43.
  10. Duman, T. (2004). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu (Editör: Küçükahmet, L.). Ankara:
  11. Nobel Yayın Dağıtım. Glesne, C. (2012). Nitel araştırmaya giriş (Çeviri Ed.: Ali Ersoy ve Pelin Yalçınoğlu). Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Gökkaya, K., & Oruç, Ş. (2003). Sosyal bilgiler ders kitaplarındaki görsel materyal kullanımına bir örnek: Fotoğraf. Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu sosyal bilgiler (Editör: Şahin, C.), Ankara:
  13. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Güneş, H., & Çelikler, D. (2010). Konu alanı ders kitabı inceleme dersine yönelik öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (Journal of the Institute of Social Sciences), 5, 81-89.
  14. Kaya, M. F. (2012). Türkiye ve Almanya’daki lise coğrafya ders kitaplarının dış yapı özellikleri ve öğretme-öğrenme süreci açısından karşılaştırılması. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 445-464.
  15. Kılıç, A., & Seven S. (2007). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara:
  16. Pegem Yayıncılık. Kılıç, D. (2006). Ders kitabının eğitimdeki yeri. Konu alanı ders kitabı incelemesi (Editör: Demirel, Ö. ve Kıroğlu, K.), Ankara:
  17. Pegem Yayıncılık. Kızılçaoğlu, A. (2003). Orta öğretim coğrafya ders kitapları değerlendirme ölçütleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 8, 19