KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 7 - Sayı: 1

Suriyeli Öğrencilerin Eğitiminde Görevli Olan Öğretmenlerin COVİD-19 Salgınındaki Deneyimleri

The experiences of teachers in charge of the education of Syrian students in the COVID-19 epidemic

Mehmet Arif BOZAN
Şengül Saime ANAGÜN
Hüseyin ANILAN
Sayfa
25–48
Yayın Tarihi
2022-03-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca Suriyeli öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının eğitim sürecini olumsuz etkileyen önemli bir faktör olduğu anlaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:COVİD-19 salgınından, savaş nedeniyle Türkiye’ye göç eden ve Türk eğitim sisteminde yer alan Suriyeli öğrencilerin de eğitimleri etkilenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmada Suriyeli öğrencilerin eğitimde yer alan öğretmenlerin salgındaki deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca Suriyeli öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının eğitim sürecini olumsuz etkileyen önemli bir faktör olduğu anlaşılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Mülteci eğitimi · Suriyeli öğrenciler · Covid-19

Özet

COVİD-19 salgınından, savaş nedeniyle Türkiye’ye göç eden ve Türk eğitim sisteminde yer alan Suriyeli öğrencilerin de eğitimleri etkilenmiştir. Bu araştırmada Suriyeli öğrencilerin eğitimde yer alan öğretmenlerin salgındaki deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Öğretmenlerin deneyimlerini ortaya koymak amacıyla olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırma verileri görüşme yoluyla toplanmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin bireysel çaba ve fedakârlıklarıyla eğitim sürecini ilerletmeye çalıştıkları görülmüştür. Ayrıca Suriyeli öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının eğitim sürecini olumsuz etkileyen önemli bir faktör olduğu anlaşılmıştır.

Abstract

The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BOZAN, M. A., ANAGÜN, Ş. S., ANILAN, H. (2022). Suriyeli Öğrencilerin Eğitiminde Görevli Olan Öğretmenlerin COVİD-19 Salgınındaki Deneyimleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 1, 25–48. https://ajindex.com/articles/755287

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Aydin, H. &. Kaya, Y. (2017). The educational needs of and barriers faced by Syrian refugee students in Turkey: A qualitative case study. International Education, 28(5), 456-473. https://doi.org/10.1080/14675986.2017.1336373
  2. Braun, V. (2016). Standpoint theory in professional development: Examining former refugee education in canada. In Education, 22(2), 72–86.
  3. Bronstein, I., & P. Montgomery. (2011). Psychological distress in refugee children: A systematic review. Clinical Child and Family Psychology Review, 14(1), 44–56
  4. Campbell III, J. A. (2017). Attitudes towards refugee education and its link to xenophobia in the united states. Intercultural Education, 28(5), 474–479.
  5. Chopra, V., & E. Adelman. (2016).
  6. The Pursuit, Practicality, and Potential of Refugee Education.” 18: 4–9. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000266054
  7. Creswell, J.W. & Poth, C.N. (2018). Qualitative inquiry and research design choosing among five approaches. 4th Edition,
  8. SAGE Publications, Inc., Thousand Oaks. Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2014). Research methods, design, and analysis. The USA: Pearson Education. Çelik, S. & Kardaş İşler, N. (2020). Göç mağduru çocukların COVID-19 salgını sürecindeki öğrenme deneyimleri. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de Ve Dünyada Eğitim, 783-800. DOI: 10.37669/milliegitim.783048 Çetinkaya Aydın, G. (2020). Covid-19 salgını sürecinde öğretmenler. Rerieved fromhttps://tedmem.org/covid-19/covid-19-salgini-surecinde-ogretmenler.
  9. Demirci, S. (2021). COVID-19 ve Dünyada Okulların Durumu. TEDMEM. Ellis, N., & Collins, L. (2009). Input and second language acquisition: The roles of frequency, form, and function introduction to the special issue. The Modern Language Journal, 93, 329-355.
  10. Erdoğan, M. M. (2019). Türkiye’deki Suriyeli mülteciler. TAGU – Türk-Alman Üniversitesi Göç ve Uyum Araştırmaları Merkezi. https://www.kas.de/documents/283907/7339115/T%C3%BCrkiye%27deki+Suriyeliler.pdf/acaf9d37-7035-f37c-4982-c4b18f9b9c8e?version=1.0&t=1571303334464 adresinden erişilmiştir. Eun, B., & Lim, H. (2009). A sociocultural view of language learning: the importance of meaning-based instruction. TESL CANADA JOURNAL, 27(1). 13-26.
  11. Er Türküresin, H. (2020). COVİD-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, SALGIN SÜRECİNDE TÜRKİYE'DE VE DÜNYADA EĞİTİM, 597-618. Doi: 10.37669/milliegitim.787509 Erol Şahin, A. N. (2019). Atatürk ilkeleri