KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi / 2017 / Cilt: 4 - Sayı: 1

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETMENLİK TUTUMLARI VE SINIF YÖNETİMLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Gülden UYANIK BALAT
Hülya BİLGİN
Fatma Özge ÜNSAL
Sayfa
114–126
Yayın Tarihi
2017-06-23
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sınıf yönetimindeki en önemli değişkenlerden biri öğretmen olmasından dolayı Eğitim Bilimlerinde yapılan çeşitli çalışmalar, öğretmenlerin çeşitli özelliklerinin, çocuğun kişilik gelişimini olumlu ya da olumsuz yönde etkilediğini göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Sınıf yönetimi, öğretici ve öğrenci arasında etkili bir eşgüdüm gerçekleştirilerek öğrenmeye elverişli bir ortam ve düzenin sağlanması ve sürdürülmesi olarak ele alınmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Sınıf yönetimindeki en önemli değişkenlerden biri öğretmen olmasından dolayı Eğitim Bilimlerinde yapılan çeşitli çalışmalar, öğretmenlerin çeşitli özelliklerinin, çocuğun kişilik gelişimini olumlu ya da olumsuz yönde etkilediğini göstermektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan analizler sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin demokratik tutumlarının sınıf yönetimi becerileri üzerine olumlu ancak boş vermiş tutumun ise sınıf yönetimi becerileri üzerine olumsuz etkisi olduğu görülmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2012 Verileri
⚙️Değişkenler:Sınıf yönetimi · öğretmen tutumu

Özet

Sınıf yönetimi, öğretici ve öğrenci arasında etkili bir eşgüdüm gerçekleştirilerek öğrenmeye elverişli bir ortam ve düzenin sağlanması ve sürdürülmesi olarak ele alınmaktadır. Sınıf yönetimindeki en önemli değişkenlerden biri öğretmen olmasından dolayı Eğitim Bilimlerinde yapılan çeşitli çalışmalar, öğretmenlerin çeşitli özelliklerinin, çocuğun kişilik gelişimini olumlu ya da olumsuz yönde etkilediğini göstermektedir. Öğretmenlerin, öğretmenlik tutumlarının öğrenme ortamını etkileyeceği ve aynı zamanda öğretmenlerin sınıf yönetimine ilişkin becerilerinde de etkili olabileceği düşüncesinden hareketle bu çalışmanın amacını; okul öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik tutumları ile sınıf yönetimi becerilerinin incelenmesi oluşturmaktadır. Çalışmada, sınıf yönetimi becerilerini ölçebilmek amacı ile Uyanık Balat ve arkadaşları (2012) tarafından geliştirilen, “Sınıf Yönetimi Ölçeği” ve öğretmenlerin tutumlarını belirlemek üzere Bilgin (1996) tarafından geliştirilen “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğretmenlik Tutumları Ölçeği” kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin demokratik tutumlarının sınıf yönetimi becerileri üzerine olumlu ancak boş vermiş tutumun ise sınıf yönetimi becerileri üzerine olumsuz etkisi olduğu görülmektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BALAT, G. U., BİLGİN, H., ÜNSAL, F. Ö. (2017). OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETMENLİK TUTUMLARI VE SINIF YÖNETİMLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 1, 114–126. https://ajindex.com/articles/752928

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (20)

  1. Aslan, D., Köksal Akyol, A. (2006) Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve mesleki benlik saygılarının incelenmesi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 51-60
  2. Aydın, A. (2000).
  3. Sınıf yönetimi, İstanbul:
  4. Alfa Yayıncılık. Başar, H. (1999).
  5. Sınıf yönetimi, Ankara:
  6. Pegem Özel Eğitim ve Hizmetleri, Önder Matbaacılık. Bilgin, H. (1996). Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin öğretmenlik tutumlarının incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Marmara Üniversitesi,
  7. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Burden, P. (2016). Classroom management: Creating a successful K-12 learning community. John Wiley & Sons. Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1999). Genel öğretim metotları. Onuncu Baskı. İstanbul:
  8. Beta Yayım Dağıtım. Celep, C. (2000). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara:
  9. Anı Yayıncılık. Celep, C. (2008). Sınıf yönetiminde kuram ve uygulama. Ankara:
  10. PegemA Yayınevi.
  11. Çelik, V. (2013). Sınıf Yönetimi. 7. Basım. Ankara.
  12. Nobel Yayıncılık Demirdağ, S. (2016). Sınıf Yönetimi. Ankara.
  13. Nobel Yayıncılık Dönmez, B. (2007). Sosyal bir sistem olarak sınıf. M. Şişman ve S. Turan (Ed.) Sınıf yönetimi (ss. 14–26). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Durmuşçelebi, M. (2010). Investıgatıng students mısbehavıor ın classroom management in state and private primary schools with a comparative approach, Education, 130 (3), 53-64.
  14. Gözütok, D. (1995). Öğretmenlerin demokratik tutumları. Ankara: Türk Demokrasi Vakfı Yayınları.
  15. Gündüz, Y. & Can, E. (2013). Öğrenci Görüşlerine Göre İlköğretim ve Ortaöğretim Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Dlkelerine Uyma Düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 19(3), 419-446.
  16. Gürkan, T. (2009) Erken çocukluk dönemi ve okul öncesi eğitim, okul öncesi eğitime giriş, Edt. Şefik Yaşar, T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları, No.1841, 2. Baskı Eskişehir Kızıltaş, E., Halmatov, M. & Sarıçam, H. (2012). Okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Örneği) Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 173- 189. Küçükahmet L. (2000).
  17. Sınıf yönetiminde yeni yaklaşımlar, Ankara:
  18. Pegem A Yayıncılık. Küçükahmet, L. (2010). Sınıf yönetimi. Ankara:
  19. Pegem A Yayıncılık. Lindberg, E. N. A. & Oğuz, K. (2016). Family involvement at elementary school: A validity and reliabilitiy study. Journal of Human Sciences, 13(3), 4135-4151.
  20. Özel, E., Konca, A. S. & Çağdaş, A. (2016). Investigating parental involvement at beginning