KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2005 / Cilt: 14 - Sayı: 1

AKTİF ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNDEN BEYİN FIRTINASI YÖNTEMİ VE UYGULAMASI

Aktif Öğretim Yöntemlerinden Beyin Fırtınası Yöntemi ve Uygulaması

Dr. Çavuş ŞAHİN
Sayfa
441–450
Yayın Tarihi
2005-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçta, öğretmenlerin beyin fırtınası yöntemini yeri geldiğince derslerde uygulaması etkili olacaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, beyin fırtınası yönteminin kuramsal temelleri ortaya konularak uygulama aşamalarının nasıl gerçekleştirilebileceği amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Beyin fırtınası yöntemi, öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirebilme, demokratik bilinç oluşturabilme ve problemleri çözebilmeleri açısından önemlidir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçta, öğretmenlerin beyin fırtınası yöntemini yeri geldiğince derslerde uygulaması etkili olacaktır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Beyin Fırtınası · Yöntem · Uygulama

Özet

Bu çalışmada, beyin fırtınası yönteminin kuramsal temelleri ortaya konularak uygulama aşamalarının nasıl gerçekleştirilebileceği amaçlanmıştır. Beyin fırtınası yöntemi, öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirebilme, demokratik bilinç oluşturabilme ve problemleri çözebilmeleri açısından önemlidir. Bu yöntemle öğrencilerin aktif olarak derse katılımları sağlanmaktadır. Böylece de geleneksel öğretim yöntemlerinden daha bütünleştirici ve işbirliğine dayalı olduğu görülmektedir. Ayrıca beyin fırtınası yöntemi ile birçok ve çeşitli düşüncelerin üretilmesi de mümkündür. Sonuçta, öğretmenlerin beyin fırtınası yöntemini yeri geldiğince derslerde uygulaması etkili olacaktır.

Abstract

In this study it has been aimed how the practice stages can be achieved by exposing the institutional foundations of the brainstorm method The brainstorm method is important for the reason of improving student’s creativity forming democratic consciousness and solving problems Students are ensured to join classes actively by means of this method Thus it is seemed that it is based on more integrative and cooperation system than the traditional education methods Otherwise it is possible to produce a lot and various thoughts by the brainstorm method Finally it will be effective that teachers apply the brainstorm method when it is necessary Key word: Brainstorm Method Practice Teacher

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ŞAHİN, D. Ç. (2005). AKTİF ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNDEN BEYİN FIRTINASI YÖNTEMİ VE UYGULAMASI. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 1, 441–450. https://ajindex.com/articles/74182

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (28)

  1. Açıkgöz, K. (2003).
  2. Etkili Öğrenme ve Öğretme, Eğitim Dünyası Yayınları,
  3. İzmir.
  4. Aiken, M; Krosp, J; Shirani, A. Martin, J. (1974). Electronic Brainstorming in Small and Large Groups Information Management, New Jersey: Prentice-Hall. Caine, R. N.; Caine G. (2002).
  5. Making Connections, Teaching and the Human Brain, Beyin Temelli Öğrenme, Çev: Ülgen, G.; Turgut, O.; Ergen, H.; Uğur, Y., Nobel Yayınları,
  6. Ankara.
  7. Coon, D. (1983). Introduction to Psychology: Exploration and Application. (Fourth Edition), St. Paul, Minnesota: Northwest. Çalık, T. (2003). Yönetimde Problem Çözme Teknikleri, (“Beyin Fırtınası”, Melek Çakmak), Nobel Yayınları,
  8. Ankara.
  9. Davies, I. K. (1971). The Management of Learning. Mc. Graw Hill, P.169-77,
  10. London. De Cecco, J. P.; Crawford, W. R. (1974). The Pyschology of Learning and Instruction, New Jersey: Prentice-Hall. Demirel, Ö. (1995).
  11. Genel Öğretim Yöntemleri, Usem Yayınları II, Ankara.
  12. Demirel, Ö. (1999). Plandan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı, Pegem Yayıncılık, 5. Baskı,
  13. Ankara.
  14. Diehl, M.; Stroebe, W. (1987). “Productivity Loss in Idea Generating Groups: Training Dawn the Blocking Effect”, Journal of Personallity and Social Psychology, 61, 392-403.
  15. Erginer, E. (2000).
  16. Öğretimi Planlama ve Değerlendirme, Anı Yayınları,
  17. Ankara.
  18. Ggow, L.; Kember, D. (1990). “Does Higher Education Promote Independent Learning? Higher Education, (19), p.307-322.
  19. Hardingam, A. (1997).
  20. Takım Çalışması, Çev: A. Bora ve O. Cankoçak, İlkkaynak Yayınları,
  21. Ankara.
  22. Joyce, B. Ve Weil, M. (1996).
  23. Models of Teaching, Allyn and Bacon, Fifth ed., Boston. Knowles, M. S. (1990). The Modern Practice of Adult Education, Educational Technology Publications, Inc. Enlewood Cliffs, New Jersey. Küçükahmet, L. (1995).
  24. Genel Öğretim Yöntemleri, Gazi Büro Kitabevi,
  25. Ankara.
  26. McCarthy, B. (1987). The 4 MAT System: Teaching to Learning Styles with Right/Left Mode Techniques, Barrington: Excel, Inc. MEB, Ortaöğretim Programlarındaki Yönelmeler, Talim ve Terbiye Dairesi Yayınları, No:16, MEB. Ankara.
  27. Morris, S. And McCarthy, B. (1990). 4 MAT in Action II: Sample Lesson Plans for Use with the 4 MAT System, Barrington: Excel, Inc. Nakiboğlu, M. (1998). “Biyoloji Eğitiminde Beyin Fırtınası Yöntemi Üzerine Bir Araştırma”, A.F.S. Projesi, Proje No:0901.98.01.05. Nakiboğlu, M. (2003). “Kuramdan Uygulamaya Beyin Fırtınası Yöntemi”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt:1, Sayı:3, 341-350,
  28. Orlich, D. C.; Harder, R. J.; Callahan, R. C.; Kauchak, D. P.; Pendergrass, R. A.; Keogh, A. J.; Gibson, H.