Bir nedensel karşılaştırma araştırması olan bu çalışmada fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerinde bilişsel farkındalık faktörünün etkisi incelenmiştir Araştırma Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi fen ve teknoloji öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan 104 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür Öğretmen adayları lisans eğitimi ortalamalarına göre ilgili literatürden faydalanılarak yüksek orta ve düşük akademik başarılı olarak gruplandırılmıştır Veri toplama aracı olarak Bilişsel Farkındalık Becerileri Ölçeği kullanılmıştır Elde edilen veriler kolerasyon ve tek yönlü varyans analizi yapılarak çözümlenmiştir Sonuçlar fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilişsel farkındalık beceri düzeyleri ile akademik başarı puanları arasında yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğunu ve akademik başarı düzeyindeki artışla bilişsel farkındalık düzeyinin de anlamlı olarak arttığını göstermiştir Sonuçlar ilgili literatürdeki çalışmalarla da karşılaştırılmış ve önerilerde bulunulmuştur Anahtar Kelimeler: Bilişsel farkındalık nedensel karşılaştırma araştırması akademik başarı fen eğitimi
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bir nedensel karşılaştırma araştırması olan bu çalışmada fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerinde bilişsel farkındalık faktörünün etkisi incelenmiştir Araştırma Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi fen ve teknoloji öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan 104 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür Öğretmen adayları lisans eğitimi ortalamalarına göre ilgili literatürden faydalanılarak yüksek orta ve düşük akademik başarılı olarak gruplandırılmıştır Veri toplama aracı olarak Bilişsel Farkındalık Becerileri Ölçeği kullanılmıştır Elde edilen veriler kolerasyon ve tek yönlü varyans analizi yapılarak çözümlenmiştir Sonuçlar fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilişsel farkındalık beceri düzeyleri ile akademik başarı puanları arasında yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğunu ve akademik başarı düzeyindeki artışla bilişsel farkındalık düzeyinin de anlamlı olarak arttığını göstermiştir Sonuçlar ilgili literatürdeki çalışmalarla da karşılaştırılmış ve önerilerde bulunulmuştur Anahtar Kelimeler: Bilişsel farkındalık nedensel karşılaştırma araştırması akademik başarı fen eğitimi
📊
Temel Bulgular & Veri:Bir nedensel karşılaştırma araştırması olan bu çalışmada fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerinde bilişsel farkındalık faktörünün etkisi incelenmiştir Araştırma Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi fen ve teknoloji öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan 104 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür Öğretmen adayları lisans eğitimi ortalamalarına göre ilgili literatürden faydalanılarak yüksek orta ve düşük akademik başarılı olarak gruplandırılmıştır Veri toplama aracı olarak Bilişsel Farkındalık Becerileri Ölçeği kullanılmıştır Elde edilen veriler kolerasyon ve tek yönlü varyans analizi yapılarak çözümlenmiştir Sonuçlar fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilişsel farkındalık beceri düzeyleri ile akademik başarı puanları arasında yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğunu ve akademik başarı düzeyindeki artışla bilişsel farkındalık düzeyinin de anlamlı olarak arttığını göstermiştir Sonuçlar ilgili literatürdeki çalışmalarla da karşılaştırılmış ve önerilerde bulunulmuştur Anahtar Kelimeler: Bilişsel farkındalık nedensel karşılaştırma araştırması akademik başarı fen eğitimi
💡
Sonuç & Katkı:Bir nedensel karşılaştırma araştırması olan bu çalışmada fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerinde bilişsel farkındalık faktörünün etkisi incelenmiştir Araştırma Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi fen ve teknoloji öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan 104 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür Öğretmen adayları lisans eğitimi ortalamalarına göre ilgili literatürden faydalanılarak yüksek orta ve düşük akademik başarılı olarak gruplandırılmıştır Veri toplama aracı olarak Bilişsel Farkındalık Becerileri Ölçeği kullanılmıştır Elde edilen veriler kolerasyon ve tek yönlü varyans analizi yapılarak çözümlenmiştir Sonuçlar fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilişsel farkındalık beceri düzeyleri ile akademik başarı puanları arasında yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğunu ve akademik başarı düzeyindeki artışla bilişsel farkındalık düzeyinin de anlamlı olarak arttığını göstermiştir Sonuçlar ilgili literatürdeki çalışmalarla da karşılaştırılmış ve önerilerde bulunulmuştur Anahtar Kelimeler: Bilişsel farkındalık nedensel karşılaştırma araştırması akademik başarı fen eğitimi
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler Bilişsel farkındalık · nedensel karşılaştırma araştırması · akademik başarı
Özet
Bir nedensel karşılaştırma araştırması olan bu çalışmada fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerinde bilişsel farkındalık faktörünün etkisi incelenmiştir Araştırma Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi fen ve teknoloji öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan 104 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür Öğretmen adayları lisans eğitimi ortalamalarına göre ilgili literatürden faydalanılarak yüksek orta ve düşük akademik başarılı olarak gruplandırılmıştır Veri toplama aracı olarak Bilişsel Farkındalık Becerileri Ölçeği kullanılmıştır Elde edilen veriler kolerasyon ve tek yönlü varyans analizi yapılarak çözümlenmiştir Sonuçlar fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilişsel farkındalık beceri düzeyleri ile akademik başarı puanları arasında yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğunu ve akademik başarı düzeyindeki artışla bilişsel farkındalık düzeyinin de anlamlı olarak arttığını göstermiştir Sonuçlar ilgili literatürdeki çalışmalarla da karşılaştırılmış ve önerilerde bulunulmuştur Anahtar Kelimeler: Bilişsel farkındalık nedensel karşılaştırma araştırması akademik başarı fen eğitimi
Abstract
This study is an ex post facto research which has investigeted the effect of metacognition on the prospective science teachers 8217; academic achievement The research was conducted on a group of 104 students attending the Science Teaching Department of Çukurova University The students were grouped as 8220;high 8221; 8220;middle 8221; 8220;low 8221; accordig to the avarage marks of their undergraduated education These groups were madeby using the related literature Metacognition Abilities Scale was used as a data acquisition tool The data were analyzed using the correlation and one way Anova analysis When the data were analyzed it was seen that there was a high positive and significant colleration between the future science teachers 8217; academic achievement and metacognition abilities as well as that teachers 8217; academic achievement increased significantly with her his metacognition abilities The results were compared with the studies on the related literature and some suggestions were made Key words: Metacognition ex post facto research academic achievement science education
EMRAHOĞLU, Y. D. D. N., ÖZTÜRK, A. (2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına Bilişsel Farkındalığın Etkisi: Bir Nedensel Karşılaştırma Araştırması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 2, 18–30. https://ajindex.com/articles/73772
Baloğlu, N. (2001). Etkili Sınıf Yönetimi, (1. Baskı), Baran Ofset. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F.(2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (1. Baskı). Ankara:
Pegem Akademi Canca, D.(2005). “Cinsiyete göre Üniversite Öğrencilerinin Kullandıkları Bilişsel ve Bilişüstü Öz Düzenleme Stratejileri ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi.
Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Cohen, L., Manion, L.(1994). Research Methods In Education (Fourth Edition), Routledge Costa, A. L. (1984).”Mediating the metacognitive”, Educational Leadership, 3(42), ss.57-62
Deseote, A., Roeyers, H. and Buysee, A. (2001), “ Metacognition and Mathematical Problem Solving in Grade 3”, Journal of Learning Dissebilties, 34(5), 1-15.
Diken, R. B. (1993), “A case study of six EFL freshman readers: overview of metacognitive ability in reading”, Yüksek Lisans Tezi, Bilkent Universty. The Institude of Economics and Social Sciences, Ankara.
Doğanay, A., Kara, Z. (1995). “Düşünmenin Boyutları”, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), ss.25-32
Ekici, G.(2004). “Fen bilgisi öğretmenlerinin mezun oldukları branşların öğrenmeye etkisi üzerine bir araştırma”. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi.
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Erdoğdu, M. Y. (2006). “Yaratıcılık ile öğretmen davranışları ve akademik başarı arasındaki ilişki”, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95- 106 Gelen, İ. (2003). “Bilişsel Farkındalık Stratejilerinin Türkçe Dersine İlişkin Tutum, Okuduğunu Anlama ve Kalıcılığa Etkisi”, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi.
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana Hartman, H. J. (2001) “Developing students’ metacognitive knowledge and skills”, H. J. Hartman (Ed). Metacognition in learning and Instruction, pp.33-68
Gourgey, A. F. (2001) “Metacognition in basic skills ınstruction”, H. J. Hartman (Ed). Metacognition in learning and Instruction, pp.17-32
Jagade, O., Taplin, M., Fan, Y. K, Chan, S.C, Yum, J. (1999). Difference between low and high achieving distance learners in locus of Control, achievement motivation and metacognition, Distance Education, 20(2), 255-273
Goos, M., Galbraith, P. and Renshaw, P. (2002), “Socialy mediated metacognition: Creating collobrative zones of proximal development in small group problem solving”, Educational Studies in Mathematics, vol. 49, 193-223
King, M. D. (2003). “The effects of formative assessment on student selfregulation, motivational