KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 10 - Sayı: 2

Çokkültürlü Eğitim: Öğretmen Eğitimi ile İlgili Yaklaşımlar

Yasemin ACAR-ÇİFTÇİ
Sayfa
36–57
Yayın Tarihi
2019-12-27
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmalar, Türkiye'de eğitime erişim ve devam sorunları ile karşı karşıya olan çok sayıda çocuk grupları olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmalar, Türkiye'de eğitime erişim ve devam sorunları ile karşı karşıya olan çok sayıda çocuk grupları olduğunu göstermektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Literatür çalışmasının eleştirel olark değerlendirilebilmesi için, ilgili tüm çalışmaların analizinde sistematik kurallar ve aşamalar izlenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu bulgular politika yapıcılar, öğretmen adaylarını yetiştiren akademisyenler, öğretmenler için bilgi sağlayabilir ve çokkültürlülük hakkında kendi felsefi duruşlarına dayanarak her birinin güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirebilirler.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Eleştirel çokkültürlü eğitim · Liberal çokkültürlü eğitim · Muhafazakar çokkültürlü eğitim

Özet

Araştırmalar, Türkiye'de eğitime erişim ve devam sorunları ile karşı karşıya olan çok sayıda çocuk grupları olduğunu göstermektedir. Bu gruplar arasında fakir çocuklar, kızlar, anadili Türkçe olmayanlar, özel ihtiyaçları olan kişiler, öğrenme güçlüğü çeken çocuklar, mevsimlik tarım işçilerinin çocukları, çocuk işçiler, risk altındaki insanlar, LGBTİ+lar, Romanlar, geçici koruma altında olan Suriyeli çocuklar ve zorla göç sonucu Türkiye'ye Irak, Afganistan ve Somali ülkelerinden gelen çocuklar yer almaktadır Çokkültürlü eğitim, kız ve erkek öğrenciler, sıradışı öğrenciler, çeşitli ırksal, etnik, dil ve kültürel gruplara mensup öğrencilere okul başarısı için eşit fırsatlar sunacak bir fikir, bir eğitim reformu hareketi ve bir süreçtir. Alandaki uygulamalar çokkültürlü eğitimde tek bir yaklaşıın olmadığını ortaya koymaktadır. Eğitim sistemi ile öğretmen eğitimi birbiri ile iç içe ve birbirlerini bütünleyen sistemlerdir. Bu nedenle, kapsamlı bir literatür araştırmasının konuyu bir bütün olarak görmek açısından faydalı olacağı düşünülmüştür. Literatür çalışmasının eleştirel olark değerlendirilebilmesi için, ilgili tüm çalışmaların analizinde sistematik kurallar ve aşamalar izlenmiştir. Araştırmanın bulguları, öğretmen eğitimine yönelik üç temel yaklaşımın, her biri iki aşamadan oluşan altı aşamada tanımlanabileceğini ortaya koymaktadır. Bu bulgular politika yapıcılar, öğretmen adaylarını yetiştiren akademisyenler, öğretmenler için bilgi sağlayabilir ve çokkültürlülük hakkında kendi felsefi duruşlarına dayanarak her birinin güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirebilirler.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ACAR-ÇİFTÇİ, Y. (2019). Çokkültürlü Eğitim: Öğretmen Eğitimi ile İlgili Yaklaşımlar. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2, 36–57. https://ajindex.com/articles/728232

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ali, S.R. & Ancis, J. R. (2005). Teaching and social justice: Integrating multicultural and feminist theories in the classroom In C.Z Enns & A.L Sinacore (Eds.), Multicultural education and critical pedagogy approaches. (pp. 69-84). Washington: American Psychological Association.https://doi.org/10.1037/10929-004 Association for Refugees/Multeciler Dernegi. (2018). Istatistikler. https://multeciler.org.tr/istatistikler/
  2. Banks, J., A. ve Banks, C.A. M. (2004). Handbook of Research on Multicultural Education. 2.bs. Multicultural education: Historical development, dimensions,and practice., (pp. 3-30). San Francisco: Jossey-Bass.Edition. USA https://doi.org/10.2307/1167339
  3. Banks, J. A., & Banks, C. A. (2012). Multicultural education: Issues and perspectives. 8th Edition,
  4. Wiley Global Education Bennett, T. (2001). Differing Diversities Transversal Study On The Theme Of Cultural Policy And Cultural Diversity. Council of Europe Publishing, F-67075 Strasbourg Cedex ISBN 92-871-4649-7.
  5. Clumming-McCann, A. (2003) Multicultural education: Connecting theory and practice. Focus on Basics: Connecting research and practice, 6, B, 9-12. http://ncsall.net/index.html@id=208.html
  6. Cochran-Smith, M., Gleeson, A. M., & Mitchell, K. (2010). Teacher education for social justice: what's pupil learning got to do with it? Berkeley Review of Education, 1(1). https://doi.org/10.5070/B81110022
  7. Erdem, M. D., Kaya I. ve Yilmaz, A. (2017). Örgün Eğitim Kapsamındaki Suriyeli Çocukların Eğitimleri Ve Okul Yaşantıları Hakkında Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. International Journal of Languages' Education and Teaching, Volume 5 Issue 3, p. 463-476. https://doi.org/10.18298/ijlet.2071
  8. Grant, C. (1994). Best practices in teacher preparation for urban schools: Lessons from the Multicultural teacher education literature. Action in Teacher Education, 16(3), 1-18. https://doi.org/10.1080/01626620.1994.10463204
  9. Grant, C., A. ve Ham, S. (2013). Multicultural Education Policy in South Korea: Current Struggles and Hopeful Vision, Multicultural Education Review, Vol. 5, No. 1, ss. 67-95 https://doi.org/10.1080/2005615X.2013.11102898
  10. Grant, C., ve Sleeter, C. (2007). Doing multicultural education for achievement and equity. New York: Routledge. Grant, C., ve Sleeter, C. (2008). Turning on learning: Five approaches for multicultural teaching plans for race, class, gender and disability. San Francisco: Wiley & Sons, Inc. Grant, C., ve Sleeter, C. (2010).
  11. Race, Class, Gender, and Disability in the Cl