KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi / 2017 / Cilt: 3 - Sayı: 1

Yetişkin öğrenenlerin kitlesel açık çevrimiçi derslere ilişkin görüşleri

Hilal Seda YILDIZ AYBEK
Sayfa
188–208
Yayın Tarihi
2017-01-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ancak geribildirimlerin yetersizliği, bağlantı sorunları ve KAÇD arayüzü ile ilgili sorunları KAÇD’lerin olumsuz yönleri olarak belirtmişlerdir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, en az bir adet KAÇD’e katılmış olan öğrenenlerin KAÇD’ler hakkındaki deneyim ve düşüncelerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla sekiz kadın iki erkek toplam 10 katılımcı ile bir görüngübilim çalışması yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Ancak geribildirimlerin yetersizliği, bağlantı sorunları ve KAÇD arayüzü ile ilgili sorunları KAÇD’lerin olumsuz yönleri olarak belirtmişlerdir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:10 katılımcı
⚙️Değişkenler:Yetişkin Öğrenenler · Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler

Özet

Bu araştırmanın amacı, en az bir adet KAÇD’e katılmış olan öğrenenlerin KAÇD’ler hakkındaki deneyim ve düşüncelerini belirlemektir. Bu amaçla sekiz kadın iki erkek toplam 10 katılımcı ile bir görüngübilim çalışması yürütülmüştür. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen dokuz maddelik bir anket formu ile toplanmış ve daha sonra betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Daha sonra başka bir araştırmacıdan, seçkisiz olarak belirlenmiş iki katılımcıya ait yanıtların kodlanması istenmiş ve kodlamalar karşılaştırılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, katılımcıların KAÇD’i öncelikle kendilerini geliştirmek için ve KAÇD’in kapsadığı derslere yönelik ilgileri nedeniyle aldıkları bulunmuştur. Ayrıca, KAÇD’in sunum şeklinin, etkileşim imkânının KAÇD’lerin kendilerine sundukları yeniliklerden olduklarını belirten katılımcılar, farklı görüş ve kültürleri tanıma, ders uzmanından geribildirimler alabilmek gibi konuları KAÇD’lerin olumlu yönleri olarak ifade etmiştir. Ancak geribildirimlerin yetersizliği, bağlantı sorunları ve KAÇD arayüzü ile ilgili sorunları KAÇD’lerin olumsuz yönleri olarak belirtmişlerdir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYBEK, H. S. Y. (2017). Yetişkin öğrenenlerin kitlesel açık çevrimiçi derslere ilişkin görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 1, 188–208. https://ajindex.com/articles/727843

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Arslan, M. (2007). Eğitimde Yapılandırmacı Yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 41-61.
  2. Carl, J. (2009). Industrialization and Public Education: Social Cohesion and Social Stratification. In International handbook of comparative education. Springer Netherlands. Cole, A. W., & Timmerman, C. E. (2015). What do current college students think about MOOCs. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 11(2), 188-201.
  3. Daniel, J. (2012). Making sense of MOOCs: Musings in a maze of myth, paradox and possibility. Journal of interactive Media in education, 2012(3). de Waard, I. (2011). Explore a New Learning Frontier: MOOCs by Ingre de Waard: Learning Solutions Magazine. http://www.learningsolutionsmag.com/articles/721/explore-a-newlearning-frontier-moocs. Erişim Tarihi: 15.12.2016.
  4. Dewey, J. (2004). Democracy and Education. New York: Dover Publications. Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning: Theory and practice (3rd edition). London: RoutledgeFalmer. Kaplan, A. & Haenlein, M. (2016). Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster. Business Horizons, 59(4), 441-450. http://dx.doi.org/10.1016/j.bushor.2016.03.008
  5. Klinger, C. M. (2011). "Connectivism"--A New Paradigm for the Mathematics Anxiety Challenge?. Adults Learning Mathematics, 6(1), 7-19.
  6. Knowles, M. S., Holton III, E. F., & Swanson, R. A. (2014). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development. Routledge. Kop, R. (2011). The challenges to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive open online course. The International Review Of Research In Open And Distributed Learning, 12(3), 19-38.
  7. Saadatmand, M., & Kumpulainen, K. (2014). Participants' perceptions of learning and networking in connectivist MOOCs. Journal of Online Learning and Teaching, 10(1), 16. Siemens, G. (2012). What is the theory that underpins our moocs? http://www.elearnspace.org/blog/2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-ourmoocs/. Erişim Tarihi: 10.01.2017.
  8. Stephens, M.D. (1990). Adult Education. London: Cassell Educational Limited. Tilling, M. V. (2002). The Dialectic of the University in Times of Revolution Echoes of the Industrial Revolution?. Critical Perspectives on Accounting, 13(5), 555-574. AUAd 2017, Cilt 3, Sayı 1, 188‐208 Yıldız Aybek 207 Toffler, A. (1971). Future Shock. New York: Bantam. pp. 398-427
  9. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimle