KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yükseköğretim Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 2 Pt 1

Yabancı Diller Yüksekokullarında Yeni Öğretim Görevlisi İstihdam Sürecinin Gereklilikleri: Yöneticiler Ne Diyor?

The New Requirement for Instructor Recruitment at School of Foreign Languages: What Do Administrators Think?

Erdem AKSOY
Derya BOZDOĞAN
Mümin ŞEN
Sayfa
227–243
Yayın Tarihi
2021-08-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu araştırma ile yabancı diller yüksekokulu yöneticilerinin bu değişiklik hakkındaki görüşleri tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:2018 yılında 2547 sayılı Kanun çerçevesinde "okutman, uzman, çevirici ve eğitim-öğretim planlamacısı" olarak yükseköğretim kurumlarında mevzuatta belirtilen görevleri yerine getirmek üzere görevlendirilen kişilerin de unvanları değiştirilerek hepsi "öğretim görevlisi" adı altında birleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu yasal değişiklik aynı zamanda yeni istihdam edilecek olan öğretim görevlilerinden istenen gerekliliklerde de değişime yol açmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu araştırma ile yabancı diller yüksekokulu yöneticilerinin bu değişiklik hakkındaki görüşleri tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2018 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretim görevlileri · öğretmen nitelikleri · yabancı diller yüksekokulu

Özet

2018 yılında 2547 sayılı Kanun çerçevesinde "okutman, uzman, çevirici ve eğitim-öğretim planlamacısı" olarak yükseköğretim kurumlarında mevzuatta belirtilen görevleri yerine getirmek üzere görevlendirilen kişilerin de unvanları değiştirilerek hepsi "öğretim görevlisi" adı altında birleştirilmiştir. Bu yasal değişiklik aynı zamanda yeni istihdam edilecek olan öğretim görevlilerinden istenen gerekliliklerde de değişime yol açmıştır. Bu değişiklikle birlikte yabancı diller yüksekokullarında istihdam edilecek olan öğretim görevlilerinin yüksek lisans derecesine sahip olmaları ön koşulu getirilmiştir. Bu araştırma ile yabancı diller yüksekokulu yöneticilerinin bu değişiklik hakkındaki görüşleri tespit edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları özellikle yeni öğretim görevlisi istihdam etme sürecinde yaşadıkları zorluklardan dolayı yöneticilerin yeni uygulamaya ilişkin olumsuz görüşlere sahip olduğunu ortaya koymaktadır. İngilizce öğretmenliğinde yüksek lisansa alternatif olarak sertifikasyon, öğretim deneyimi ve diğer ilişkili alanlarda yapılacak olan yüksek lisans derecesi gösterilmiştir. Öğretim görevlilerine özellikle kuram ve uygulamayı bütünleştiren sürekli mesleki gelişim çalışmalarının sağlanması önerilmektedir.

Abstract

In 2018, a legislative change -law number 2547- resulted in the adoption of the title "instructor", replacing "lecturers, specialists, translators, and education planners" for positions at the different departments of universities. This law also led to an adjustment in the instructor recruitment requirements. Correspondingly, the English language teaching instructors must have completed a master's degree to be hired to work at School of Foreign Languages (SFLs). This paper aims to uncover the opinions and suggestions of School of Foreign Language administrators about this change. This study shows that administrators approach the new requirement unenthusiastically due to the possible problems in hiring instructors. As an alternative criterion to a master's degree in ELT, administrators consider certification, teaching experience and graduate degrees in non-ELT programs. The results suggest that instructors be provided with professional development opportunities that merges theory into practice.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKSOY, E., BOZDOĞAN, D., ŞEN, M. (2021). Yabancı Diller Yüksekokullarında Yeni Öğretim Görevlisi İstihdam Sürecinin Gereklilikleri: Yöneticiler Ne Diyor?. Yükseköğretim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 2 Pt 1, 227–243. https://ajindex.com/articles/724798

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Akbari, R., & Dadvand, B. (2011). Does formal teacher education make a difference? A comparison of pedagogical thought units of B.A. versus M.A. teachers. The Modern Language Journal, 95, 44–60.
  2. Akcan, S., Aydın, B., Karaman, A. C., Seferoğlu, G., Korkmazgil, S., Özbilgin, A., & Selvi, A. F. (2017). Qualities and qualifications of EFL professionals: What do intensive English program administrators think? TESOL Journal, 83, 675–695.
  3. Archibald, S. (2006). Narrowing in on educational resources that do affect student achievement. Peabody Journal of Education, 81(4), 23–42.
  4. Balcı, Ö., Durak-Üğüten, S., & Çolak, F. (2018). The evaluation of compulsory English preparatory program: The case of Necmettin Erbakan University School of Foreign Languages. [Article in Turkish]. Journal of Theoretical Educational Science, 11(4), 860–893.
  5. Berry, B. (2013). Recruiting and retaining “Highly Qualified Teachers” for hard-to-staff schools. Retrieved from https://sparkaction.org/content/ recruiting-and-retaining-highly-qualified-teachers-hard-staff-schools (December 27, 2018).
  6. Bird, D. O. (2017). Relationship between teacher effectiveness and student achievement: An investigation of teacher quality. Doctoral dissertation, Ball State University, Muncie, IN, USA. Blömeke, S., Olsen, R. V., & Suhl, U. (2016). Relation of student achievement to the quality of their teachers and instructional quality. In T. Nilsen, & J.-E. Gustafsson (Eds.) Teacher quality, instructional quality and student outcomes (pp. 21–50). Cham: Springer. Boyd, D., Goldhaber, D., Lankford, H., & Wyckoff, J. (2007). The effect of certification and preparation on teacher quality. The Future of Children, 17(1), 45–68.
  7. British Council (2015). Türkiye’de yükseköğretim kurumlarındaki İngilizce eğitimi [The state of English in higher education in Turkey]. Ankara: British Council. Cambridge English (2020a). CELTA (Certificate in English Language Teaching to Adults). Retrieved from https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/teaching-qualifications/celta/ (December 27, 2018). Cambridge English (2020b). DELTA. Retrieved from https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/teaching-qualifications/ delta/ (December 27, 2018).
  8. Clotfelter, C. T., Ladd, H. F., & Vigdor, J. L. (2007). Teacher credentials and student achievement: Longitudinal analysis with student fixed effects. Economics of Education Review, 26(6), 673–682.
  9. Darling-Hammond, L., & Youngs, P. (2002). Defining “highly qualified teachers”: What does “sci