KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuramsal Eğitimbilim Dergisi / 2019 / Cilt: 12 - Sayı: 1

Okulöncesi Öğretmen Adayları Anlatıyor: Neden Okulöncesi Öğretmenliği ve Nasıl Bir Çocuk/Çocukluk Tanımı?

Preschool Teacher Candidates Reporting: Why Preschool Teaching and What Type of Child/Childhood Definition?

Zeynep Berna ERDİLLER-YATMAZ
Ersoy ERDEMİR
Fetiye ERBİL
Sayfa
316–341
Yayın Tarihi
2019-01-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular (a) içsel motivasyon, (b) dışsal motivasyon, (c) özgecil/alturistik sebepler, (d) ödün verme ve (e) geçmiş bireysel deneyimler gibi faktörlerin öğretmen adaylarının meslek seçiminde belirleyici olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Erken çocukluk öğretmen eğitimi araştırmaları alanyazını, okul öncesi öğretmen adaylarının meslek seçiminde rol oynayan faktörlerin çocuğa ve çocukluğa dair sahip oldukları görüş ve inanışları çerçevesinde incelenmesinin önemini vurgulamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma deseni nitel araştırma yaklaşımlarından “durum çalışması” olup, 15 öğretmen adayı ile her biri 60 ila 90 dakika arasında süren çok boyutlu yapılandırılmış derinlemesine görüşme tekniği kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular (a) içsel motivasyon, (b) dışsal motivasyon, (c) özgecil/alturistik sebepler, (d) ödün verme ve (e) geçmiş bireysel deneyimler gibi faktörlerin öğretmen adaylarının meslek seçiminde belirleyici olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2010 Verileri
⚙️Değişkenler:erken çocukluk eğitimi · meslek seçimi · çocuk algısı

Özet

Erken çocukluk öğretmen eğitimi araştırmaları alanyazını, okul öncesi öğretmen adaylarının meslek seçiminde rol oynayan faktörlerin çocuğa ve çocukluğa dair sahip oldukları görüş ve inanışları çerçevesinde incelenmesinin önemini vurgulamaktadır. Bu çalışma, erken çocukluk eğitimi birinci sınıf öğrencilerinin meslek seçiminde rol oynayan faktörlerin neler olduğunu ve bunların öğretmen adaylarının çocuk ve çocukluğa dair algılarıyla ne yönlerden örtüştüğünü araştırmaktadır. Çalışma deseni nitel araştırma yaklaşımlarından “durum çalışması” olup, 15 öğretmen adayı ile her biri 60 ila 90 dakika arasında süren çok boyutlu yapılandırılmış derinlemesine görüşme tekniği kullanılmıştır. Bulgular (a) içsel motivasyon, (b) dışsal motivasyon, (c) özgecil/alturistik sebepler, (d) ödün verme ve (e) geçmiş bireysel deneyimler gibi faktörlerin öğretmen adaylarının meslek seçiminde belirleyici olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının meslek seçimi faktörleri ile sahip oldukları çocuk/çocukluk algıları arasındaki ilişki John Wall’un (2010) çocuğa ve çocukluğa dair tarihsel ve felsefi yaklaşım kuramı çerçevesinde incelendiği zaman net bir ilişki görünmemekle beraber; meslek seçimi faktörlerinin (a) tepeden alta, (b) alttan yukarı, (c) gelişimsel ve (d) çocukist-aktif gibi çocuk/çocukluk algıları ile karmaşık şekilde ilişkilendiği anlaşılmaktadır. Çalışma, meslek seçimi faktörleri ve bu faktörlerin çocuk/çocukluk algısı ile arasındaki karmaşık ilişkiyi kuramsal açıdan derinlemesine ortaya koymakta ve aynı zamanda erken çocukluk öğretmen eğitimi alanına öneriler sunmaktadır.

Abstract

Early childhood teacher education literature emphasizes the importance of examining the factors that play role in teacher candidates’ career choices in light of the views and beliefs they hold toward child/childhood. This study investigates what factors play a role in first year early childhood education teacher candidates’ career choices and how these factors overlap with their perceptions of child and childhood. The design was a “case study” of qualitative research approaches and multidimensional structured in-depth interviews, each of which lasted 60 to 90 minutes, were conducted with 15 teacher candidates. Findings show that such factors as (a) internal motivation, (b) external motivation, (c) altruistic reasons, (d) sacrificing, and (e) past personal experiences were determinant in teacher candidates’ career choices. When the relationship between teacher candidates’ career choice reasons and their child/childhood perceptions was examined based on John Wall’s (2010) historical and theoretical approach to childhood and childhood, no precise and apparent relationship was found. Yet it is understood that the factors of career choice are intricately related to (a) top down, (b) bottom up, (c) developmental and (d) childist-active perceptions of childhood. The study reveals in depth the theoretical implications of career choice factors and the complex relationship between these factors and child/childhood perceptions and presents suggestions for early childhood teacher education.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERDİLLER-YATMAZ, Z. B., ERDEMİR, E., ERBİL, F. (2019). Okulöncesi Öğretmen Adayları Anlatıyor: Neden Okulöncesi Öğretmenliği ve Nasıl Bir Çocuk/Çocukluk Tanımı?. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 1, 316–341. https://ajindex.com/articles/71374

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Albeck, S. (1987). Expectations of rewards from the chosen profession. Society and Welfare, 8(1), 24-32.
  2. Azman, N. (2013). Choosing teaching as a career: Perspectives of male and female Malaysian student teachers in training. European Journal of Teacher Education, 36(1), 113-130.
  3. Bastick, T. (2000). Why teacher trainees choose the teaching profession: comparing trainees in metropolitan and developing countries. International Review of Education, 46, 343-349.
  4. Boz, Y., & Boz, N. (2008). Kimya ve matematik öğretmen adaylarının öğretmen olma nedenleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 137-144.
  5. Chang-Kredl, S., & Kingsley, S. (2014). Identity expectations in early childhood teacher education: Pre-service teachers’ memories of prior experiences and reasons for entry into the profession. Teaching and Teacher Education, 43, 27-36.
  6. Charlesworth, R., Hart, C. H., Burts, D. C., Mosley, J., & Fleege, P. O. (1993). Measuring the developmental appropriateness of kindergarten teachers’ beliefs and practices. Early Childhood Research Quarterly, 8, 255-276.
  7. Clark, C., & Peterson, P. (1986). Teachers’ thought processes. M. C. Wittrock (Editör), Handbook of research on teaching kitabında (sayfa 255-296). New York: Macmillan. Corsaro, W. A. (1997). The sociology of childhood. Thousand Oaks, CA: Pine Forge. Court, D., Merav, L., & Ornan, E. (2009). Preschool teachers’ narratives: a window on personal‐professional history, values and beliefs. International Journal of Early Years Education, 17(3), 207-217.
  8. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, Kaliforniya: Sage Yayınları.
  9. Erdiller, Z. B., Erdemir, E., & Erbil, F. (Hakem değerlendirmesinde). Çocuk ve çocukluk: Okulöncesi öğretmenleri anlatıyor. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. Eskicumalı, A. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. Y. Özden (Editör), Öğretmenlik mesleğine giriş kitabında (sayfa 14-25). Ankara:
  10. Pegem Yayıncılık. Evans, H. (1993). The choice of teaching as a career. Social and Economic Studies, 42(2), 225-242.
  11. Fang, Z. (1996). A review of research on teacher beliefs and practices. Educational Research, 38(1), 47-65.
  12. Ginzberg, E. (1972). Toward a theory of occupational choice: A restatement. The Vocational Guidance Quarterly, 20, 169-176.
  13. Glaser, B. G., & Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine Yayınları.
  14. Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing para