Dergiler / Türklük Bilimi Araştırmaları / 2010 / Sayı: 27

TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMLERİNDE KURULMASI GEREKLİ GÖRÜLEN ANA BİLİM DALLARI

Türkçe Eğitimi Bölümlerinde Kurulması Gerekli Görülen Ana Bilim Dalları

Sayfa
371–383
Yayın Tarihi
2010-01-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu ana eksen etrafında mesele ele alınarak tartışılmalıdır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Eğitim sisteminin en önemli unsuru öğretmendir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu bakımdan, öğretmenin niteliği genel olarak eğitimin niteliğini de etkilemektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu ana eksen etrafında mesele ele alınarak tartışılmalıdır
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Türkçe · Türkçe öğretimi · Türkçe öğretmeni yetiştirme

Özet

Eğitim sisteminin en önemli unsuru öğretmendir. Bu bakımdan, öğretmenin niteliği genel olarak eğitimin niteliğini de etkilemektedir. Hedef kitlesine uygun olarak eğitim görmüş, alanına ilişkin yeterli bilgiye sahip, mesleki formasyonu kazanmış ve genel kültür düzeyi yüksek olan öğretmenler sistemi başarıya ulaştırabilirler. Mevcut öğretmen yetiştirme yollarımız yazık ki, hedef kitlesine uygun eğitim almış Türkçe öğretmenleri yetiştirmemize imkân sağlamamaktadır. Türkçe eğitiminde farklı hedef kitleler mevcut olmakla birlikte öğretmen yetiştirmede bu farklılıklar dikkate alınmamaktadır. Türkçe öğretiminde yaş gruplarının farklılığı dikkate alınarak mevcut Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nın yanı sıra, okul öncesi ve ilköğretim birinci kademeye yönelik olarak, Temel Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nın kurulması gerekmektedir. Yabancılar, Türk soylular ve iki dilli iki kültürlü Türk çocukları dikkate alınarak Yabancılara Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nın kurulması gerekmektedir. Bu çalışmada, Türkçe Eğitimi Bölümlerinde kurulması tarafımızdan zorunlu görülen ana bilim dalları ile ilgili fikirlerimiz paylaşılmıştır. Bu ana eksen etrafında mesele ele alınarak tartışılmalıdır

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜZEL, P. D. A. (2010). TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMLERİNDE KURULMASI GEREKLİ GÖRÜLEN ANA BİLİM DALLARI. Türklük Bilimi Araştırmaları, Sayı: 27, 371–383. https://ajindex.com/articles/708377

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. AŞKIN, Sadi (2002), “Türkiye Cumhuriyetinde Yazı ve Dil İnkılâbı”, Türk Dili, S. 609, Ankara, s. 485. BAŞKAN, Özcan (1969),
  2. Yabancı Dil Öğretimi, İ.Ü. Edebiyat Fakültesi Yayınları,
  3. İstanbul.
  4. CİCİOĞLU, Hasan (1984), “Cumhuriyet Döneminde Öğretmenliğin Yasal Temelleri”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, C. 17, S. 1-2.
  5. Ankara.
  6. ERGÜN, Mustafa (1997),
  7. Atatürk Devri Türk Eğitimi, Ocak Yayınları,
  8. Ankara.
  9. GÜZEL, Abdurrahman. (1996), Mustafa Kemal Atatürk’te Millî Birlik ve Beraberlik, ÇOMÜ Atatürk ve Çanakkale Savaşlarını Araş. Merk. Yayınları,
  10. Çanakkale. KARAGÖZOĞLU, Galip (1992), “İlköğretim Okullarının Ortaokul Kısmı ile Bağımlı ve Bağımsız Ortaokullar İçin Türkçe Öğretmenlerinin Yetiştiril mesi”, Öğretmen Yetiştirmede Koordinasyon ve İşbirliği Toplantısı (26 Mayıs 1992 Erzurum), Millî Eğitim Basımevi, Ankara, s. 266-268.
  11. KAVCAR, Cahit (2002), “Cumhuriyet Döneminde Dal Öğretmeni Yetiştirme”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, C. 35, S. 1-2,
  12. Ankara.
  13. NAZİK, Erik (1991), Türkiye’de Anadil Öğretimi, İzmir.
  14. TOSUNOĞLU, Mesiha (2002) “Türkçe Öğretiminde Okuma Alışkanlığı ve Çocukların Okuma Eğilimleri”, Türk Dili, TDK, S. 609, Ankara, s. 562.