KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türklük Bilimi Araştırmaları / 2010 / Sayı: 27

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİNE İLİŞKİN BİLGİ DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Sınıf Öğretmenlerinin Türkçe Dersi Metin İşleme Sürecine İlişkin Bilgi Düzeylerinin Değerlendirilmesi

Yrd. Doç. Dr. Eyyup COŞKUN/
Murat ALKAN
Sayfa
161–184
Yayın Tarihi
2010-01-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenlerin metin işleme süreciyle ilgili bilgi düzeylerine ilişkin analizlerde bayan öğretmenlerin erkeklere, kıdemi az olanların çok olanlara, programın tamamını inceleyenlerin incelemeyenlere göre daha başarılı oldukları belirlenmiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:2005 yılında yenilenen Türkçe Dersi (1-5.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmanın amacı, Türkçe Dersi (1-5.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenlerin metin işleme süreciyle ilgili bilgi düzeylerine ilişkin analizlerde bayan öğretmenlerin erkeklere, kıdemi az olanların çok olanlara, programın tamamını inceleyenlerin incelemeyenlere göre daha başarılı oldukları belirlenmiştir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2005 Verileri
⚙️Değişkenler:Sınıf öğretmenleri · Türkçe dersi · öğretim programı

Özet

2005 yılında yenilenen Türkçe Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı Türkçe dersleri için önemli değişiklikler getirmiştir. Bu araştırmanın amacı, Türkçe Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı’nda öngörülen metin işleme sürecine ilişkin öğretmenlerin bilgi düzeylerini değerlendirmektir. Araştırmada metin işleme sürecine ilişkin bilgi düzeylerini belirlemek üzere 268 sınıf öğretmenine bilgi testi uygulanmıştır. Tamamı araştırmacı tarafından geliştirilen veri toplama araçlarının kapsam ve görünüş geçerliğini sağlamak üzere belirtke tablosu oluşturulmuş ve uzman görüşü alınmıştır. Testin güvenirlik (Cronbach Alfa) katsayısı..75 olarak bulunmuştur. Elde edilen nicel verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistik teknikleri (frekans, yüzde, ortalama, standart sapma) ve ilişkisiz örneklemler t testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin bilgi testinde metin işleme sürecinin aşamalarına ilişkin başarı düzeyleri şu şekildedir. Hazırlık (% 56.1), Anlama (% 36.2), Metin Aracılığıyla Öğrenme (% 40.6), Kendini İfade Etme (% 45.8), Ölçme ve Değerlendirme (% 54.1). Öğretmenlerin metin işleme sürecinin tamamına ilişkin başarı ortalaması ise % 46.6’dır. Öğretmenlerin metin işleme süreciyle ilgili bilgi düzeylerine ilişkin analizlerde bayan öğretmenlerin erkeklere, kıdemi az olanların çok olanlara, programın tamamını inceleyenlerin incelemeyenlere göre daha başarılı oldukları belirlenmiştir

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

COŞKUN/, Y. D. D. E., ALKAN, M. (2010). SINIF ÖĞRETMENLERİNİN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİNE İLİŞKİN BİLGİ DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Türklük Bilimi Araştırmaları, Sayı: 27, 161–184. https://ajindex.com/articles/708368

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. BALCI, Erdal–Tekkaya, Ceren (2000), “Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Bir Ölçeğin Geliştirilmesi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fa- kültesi Dergisi, S. 18, s. 42–50.
  2. BİRGİN, Osman-Gürbüz, Ramazan (2009), “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölç- me ve Değerlendirme Konusundaki Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi”, http: //www.sosyalbil.selcuk.edu.tr/sos_mak/ articles/2008/20/OBIRGIN RGURBUZ.PDF. (son erişim 22 Nisan 2009)
  3. COLLINS, Ayşe (2005), “İlköğretim Türkçe Programları Pilot Uygulama Değer- lendirmesi”, Eğitimde Yansımalar VIII: Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Erciyes Üniversitesi, Tekışık Eğitim Araş- tırma Geliştirme Vakfı Yayınları, Kayseri, s. 220–229.
  4. COŞKUN, Eyyup. (2005), “İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğretmen ve Öğrencilerinin Yeni Türkçe Dersi Öğretim Programı’yla İlgili Görüşleri Üzerine Nitel Bir Araştırma”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, S. 2, C. V, s. –476. GÖÇER, Ali. (2007), “Türkçe Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme”. (Ed., Ahmet Kırkkılıç-Hayati Akyol), İlköğretimde Türkçe Öğretim Yöntemle- ri, PegemA Yayıncılık, Ankara, s. 431–467.
  5. GÖZÜTOK, F. Dilek-Akgün, Özcan E.-Karacaoğlu, Cem. (2005), “İlköğretim Programlarının Öğretmen Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi”, Eği- timde Yansımalar VIII: Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Erciyes Üniversitesi, Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları, Kayseri, s. 17–40.
  6. GÜNAY, Zahide. (2006), 2005–2006 Yılında Uygulamaya Başlanan İlköğretim Programlarına Yönelik Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açı- sından Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlamamış Yüksek Lisans Tezi), İzmir.
  7. GÜNEŞ, Firdevs. (2007), Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  8. KILIÇ, Abdurrahman-Seven, Serdal. (2002),
  9. Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi, PegemA Yayıncılık, Ankara.
  10. MEB (2006), İlköğretim Türkçe Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı ve Kıla- vuzu, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi, Ankara.
  11. SABAN, Ahmet. (2005), Öğrenme Öğretme Süreci Yeni Teori ve Yaklaşımlar, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  12. ŞAHİNEL, Melek. (2005), “Yeni Türkçe Öğretim Programına Göre Öğrenme Öğretme Ortamının Düzenlenmesi”, Eğitimde Yansımalar VIII: Yeni İl- köğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Erciyes Üniversite- si, Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları, Kayseri, s. 217– ŞENGÜL, Murat-Yalçın, Süleyman Kaan. (2004), “Okuma ve Anlama Becerile- rinin Geliştirilmesine Yöneli