KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2010 / Cilt: 9 - Sayı: 3

Video Temelli Öğrenmede Kavram Haritalarının Kullanımı

Using Concept Mapping in Video-Based Learning

Ömer Faruk VURAL
Ronald ZELLNER
Sayfa
747–757
Yayın Tarihi
2010-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları, eğitim aracının zaman ile etkileşiminin öğrenci başarısına herhangi bir etkide bulunmadığını göstermiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Video tabanlı eğitim, eğitimi geliştirmek için yaygın bir şekilde kullanılmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Gelişmiş iletişim teknolojisi eğitim videolarının içeriğinin göreceli değerini online eğitim uygulamalarında artırmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları, eğitim aracının zaman ile etkileşiminin öğrenci başarısına herhangi bir etkide bulunmadığını göstermiştir
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Kavram Haritası · İçerik Haritası · Video-Tabanlı Eğitim

Özet

Video tabanlı eğitim, eğitimi geliştirmek için yaygın bir şekilde kullanılmaktadır. Gelişmiş iletişim teknolojisi eğitim videolarının içeriğinin göreceli değerini online eğitim uygulamalarında artırmıştır. Sadece eğitim videolarını izlemek zayıf öğrenme ile sonuçlanır. Bundan dolayı, mevcut video tabanlı eğitim kaynakları diğer eğitim metodları ile birlikte kullanılmaktadır. Bu eğitim metodlarından biri olan kavram haritası, sağladığı etkileşim ile aktif öğrenme kapasitesini artırabilir. Video görüntüleyici, metin sağlayıcı, ve etkileşimli kavram haritasından oluşan yeni eğitim araçı,kavram haritası oluştururken zaman ile etkileşimini öğrenci başarısı ile olan ilişkiyi incelemek için geliştirilmiştir. Araştırma sonuçları, eğitim aracının zaman ile etkileşiminin öğrenci başarısına herhangi bir etkide bulunmadığını göstermiştir

Abstract

Video-based learning has been extensively incorporated to enhance instruction. The advanced communication technology has greatly increased the possibilities and relative value of delivering instructional video content in onlineeducation applications. Simple watching instructional video often results in poor learning outcomes. Therefore, current video-based learning resources are used in combination with other teaching methods. Concept mapping, one of teaching methods, can provide another form of this type of interactivity and may enhance the active learning capacity. The new learning tool, which consisted of video viewer, supporting text, and interactive concept map, was developed to investigate the effect of time spent interacting with the learning tool by creating concept maps relate to student achievement. The study results showed that there was no relationship found between student achievement and time spent interacting with the learning tool

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

VURAL, Ö. F., ZELLNER, R. (2010). Video Temelli Öğrenmede Kavram Haritalarının Kullanımı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 3, 747–757. https://ajindex.com/articles/70559

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Alpert, S. R. (2003). Abstraction in concept map and coupled outline knowledge. Journal of Interactive Learning Research, 14(1), 31-49.
  2. Baggett, P. (1984). Role of temporal overlap of visual and auditory material. Journal of Educational Psychology, 76(3): 408–417.
  3. Canas, A. J., Coffey, J. W., Carnot, M. J., Feltovich, P., Hoffman, R. R., Feltovich, J., et al. (2003). A Summary of Literature Pertaining to the Use of Concept Mapping Techniques and Technologies for Education and Performance Support (Report to The Chief of Naval Education and Training). Pensacola, FL: Institute for Human and Machine Cognition. Chang, C. (2004). Constructing a streaming video-based learning forum for collaborative learning. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(3), 245-263.
  4. Chang, S., & Chang, Y. (2008). Using online concept mapping with peer learning to enhance concept application. The Quarterly Review of Distance Education, 9(1), 17-27.
  5. Choi, H. J., & Johnson, S. D. (2005). The effect of context-based video instruction on learning and motivation in online courses. The American Jorunal of Distance Education, 19(4), 215-227.
  6. Clark, I., & James, P. (2004). Using concept maps to plan an introductory structural geology course. Journal of Geoscience Education, 52(3), 224-230.
  7. DeMartino, D. (2001). Use of video mediated instruction in teaching American Heart Association emergency cardiac care training courses. Proceeding of ED-MEDIA 2001 (World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications), (pp. 388-392).
  8. Tampere, Finland. Herron, C. A., Cole, S. P., & Corrie, C. (1999). The effectiveness of a video-based curriculum in teaching culture. The Modern Language Journal, 83(4), 518- 533. Marlow, E. (1992). Corporate television programming: Applications and techniques. White Plains, New York: Knowledge Industry Publications. Milam, J. H., Santo, S. A., & Heaton, L. A. (2000). Concept maps for web-based applications. ERIC technical report. Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Higher Education. Novak, J. D. (1998). Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publisher.
  9. Novak, J. D., & Canas, A. J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Technical Report IHMC CmapTools 2006-01 Rev 01-2008.
  10. Pensacola, Fl: Institute for Human and Machine Cognition. Novak, J. D., & Gowin, B. (1984). Learning how to learn. New Yo