KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Trakya Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 12 - Sayı: 3

ÖRNEK OLAY VE OYUN YOLUYLA ÖĞRETİMİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENME DÜZEYİNE ETKİSİ

Hülya PEHLİVAN
Özcan DEMİREL
Sayfa
1923–1932
Yayın Tarihi
2022-09-28
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın bulgularına göre; toplam erişi, bilgi dizeyi erişişi ve kavrama düzeyi erişişinde geleneksel yöntem ile örnek olay arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, örnek olay ve oyun yoluyla öğretimin Sosyal Bilgiler dersinde öğrenme düzeyine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın denekleri Ankara Gazi Mahallesi’nde bulunan Gazi İlkokulunda 1996-1997 Bahar döneminde 4.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın bulgularına göre; toplam erişi, bilgi dizeyi erişişi ve kavrama düzeyi erişişinde geleneksel yöntem ile örnek olay arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Örnek olay · drama · rol yapma

Özet

Bu araştırma, örnek olay ve oyun yoluyla öğretimin Sosyal Bilgiler dersinde öğrenme düzeyine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla geleneksel öğretim, örnek olay yoluyla öğretim ve oyun yoluyla öğretimin yapıldığı üç grup üzerinde çalışılmıştır. Araştırmanın denekleri Ankara Gazi Mahallesi’nde bulunan Gazi İlkokulunda 1996-1997 Bahar döneminde 4. Sınıfa devam eden öğrenciler arasından seçilmiştir. Denek gruplarından birinde “İnsan Hakları” ile ilgili 32, “Vatan ve Millet” konusu ile ilgili 21 ilke için yazılmış örnek olaylar kullanılmıştır. Diğer deney grubunda ise aynı konular kart oyunları, drama, rol yapma ile oyunlaştırılarak işlenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre; toplam erişi, bilgi dizeyi erişişi ve kavrama düzeyi erişişinde geleneksel yöntem ile örnek olay arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Oyun grubu ile geleneksel öğretimin yapıldığı grup arasında ve oyun ile örnek olayın kullanıldığı grup arasında oyun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu araştırmanın sonuçları oyunun geleneksel öğretim ile örnek olay yoluyla öğretimden daha etkili olduğunu ortaya koymaktadır. Bu nedenle, özellikle de kavramların öğretimi ile ilkelerin öğretiminde oyun yoluyla öğretimden yararlanılmalıdır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

PEHLİVAN, H., DEMİREL, Ö. (2022). ÖRNEK OLAY VE OYUN YOLUYLA ÖĞRETİMİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENME DÜZEYİNE ETKİSİ. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 3, 1923–1932. https://ajindex.com/articles/704461

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Açıkgöz, K. (1996). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir:
  2. Kanyılmaz Matbaası. Arizpe, E. (1993). Unravelling one reader’ story: The case of ariadre. Journal of Reading, 36, 356-361.
  3. Bayazıtoğlu, E. N. (1996). İlköğretim ikinci sınıf hayat bilgisi dersinde eğitsel oyunlar, erişi ve kalıcılık düzeyi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara:
  4. Hacettepe Üniversitesi.
  5. Beehner, M.B (1990) Creating a dramatic Script for dynamic classrom Learning. Education, 110, 283-288.
  6. Bennet, R., L. (1987) Making mask for role-playing. Hispania., 361. Berrenberg, J. L & Prosser, A. (1991). The create – a- game exam, A medhod to facilitate student interest and learning. Teaching of Psychology, 18, 167-169.
  7. Bilen, M. (1982) Başarılı öğretim için teknikler. Ankara: Ankara Basım Sanayi ve Kağıtçılık. Bilen, M. (1989) Plandan uygulamaya öğretim. Ankara:
  8. Sistem Ofset. Butler, J.E (1989)
  9. Science learning and drama processes, Science Education, 73, 569-579.
  10. Demirel, Ö ve Ün, K (1989). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara:
  11. Şafak Matbaası. Demirel Ö. (1994). Genel öğretim yöntemleri. Ankara:
  12. USEM Yayınları.
  13. Dilek, O. (1996). Ortaöğretim kurumlarında sınıf rehber öğretmenleri rol oynama yöntemini etkin bir iletişim aracı olarak nasıl kullanırlar. Çağdaş eğitim. Ankara:
  14. Tekışık Yayıncılık. Gay, J. ve Williams, R. (1993). Case study training for seening school through adolescents’ eyes. Adolescence, 28, 13-19.
  15. Gerber, J. (1990). Rol play in school. Toronto: B.C. 202. Gerfer, J.I ve Perkins, P.G (1992). Guidelines for A Creative drama program, Day care and early Education, 30-32.
  16. Hoyt, L.(1992). Many ways of knowing: Using drama, oral intrection, and the visual arts to enhance reading comprehension. The reading teacher, 45, 580-584.
  17. Johnson, J. & Purvis, J. (1987) Case studies: An alternative learning / teaching method in nursing. Journal of Nursing Education, 26, 118-120.
  18. Karabacak, N. (1996) Sosyal bilgiler dersinde eğitsel oyunların öğrencilerin erişi düzeyine etkisi. Ankara: H.Ü. Sosyal bilimler enstitüsü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Kreps, G. L. & Lederman, C. (Tarihsiz). Using the case method in organization comunication education: Developing student’ insinght, knowledge, and creativity through experience-based learning and systematic debriefin. Instructional Practices. 358-364.
  19. Orlich, D. C. (1985). Teaching strategies.Toronto: B.C. Heald and Company. Özcan, C. (1987). Hizmetiçi eğitim metodolojisi ve teknolojisi Elkitabı. Ankara: SSYB Ana çocuk sağlığı basımevi. Pehlivan, H. (1997). Örnek O